如何提高思想政治教育的实效性?这是一个常论常需、常论常新的课题,而这一课题常论常需、常论常新的特性,又赋予了思想政治教育实效性研究深远的学术与实践价值。现实的思想政治教育模式通常更多地从阶级统治、社会控制的手段来理解和认识思想政治教育,忽视了思想政治教育的本体性价值研究,对于如何通过思想政治教育提升人性、完善人格重视不够,常常出现教育内容脱离受教育者的生活实际、教育对象的积极性难以调动等等问题,从而较大地影响到思想政治教育的实效性。笔者试图从分析现实思想政治教育模式的困境和成因入手,以马克思主义交往理论为指导,借鉴哈贝马斯交往合理性理论,在对现实思想政治教育模式进行全面剖析之后,提出了建构新的思想政治教育模式——交往性思想政治教育模式。交往性思想政治教育模式是一种更加关注思想政治教育的本体性价值与工具性价值的有机统一、具有人本主义特征的思想政治教育模式。它坚持以人为本的原则,注重受教育者主体性的发挥和展现,强调教育者与受教育者的主体互动,通过双方的沟通、交流、合作,在和谐、民主的教育环境中,教育者启发、激励受教育者的内在的思想品德需求,把受教育者培养成为独立的社会主体,从而顺利实现思想政治教育的目标。按照“是什么——为什么——怎么办”的框架结构,全文共分为六个部分:第一部分引言,简要介绍了论文研究的目的、相关领域国内外研究现状、理论意义、实用价值和研究方法等。第二部分是对交往性思想政治教育模式的概述。首先分析了思想政治教育模式及交往性思想政治教育模式的内涵,进而厘定交往性思想政治教育模式这一概念的准确定义;其次着重分析了交往性思想政治教育模式的特征:以人为本的理念;交往和对话;理解和共享。第三部分着重论述了交往性思想政治教育模式构建的理论基础。首先论述马克思交往理论以及对创新思想政治教育模式的启示。其次介绍哈贝马斯交往合理性理论概述以及对创新思想政治教育模式的启示。第四部分论述了构建交往性思想政治教育模式的现实依据。首先说明现实思想政治教育模式亟待创新;接着深入分析现实思想政治教育模式陷入困境的原因;最后针对性地提出了解决问题之策:构建交往性思想政治教育模式。第五部分探讨了交往性思想政治教育模式的构建,该部分是本文的重点和创新之处。首先论述构建交往性思想政治教育模式的原则:以人为本原则、生活原则、对话原则和理解原则;接着重点从五个层面提出了构建交往性思想政治教育模式的策略:1.教育主体:确立教育者与受教育者的双主体地位;2.教育目的:个人发展与社会发展的和谐统一;3.教育内容:回归生活;4.教育方法:坚持从灌输到交往;5.走出思维误区:全面协调、有序推进。最后是结语,该部分简述了论文论题的研究意义和不足之处。