最新实施的高中英语新课程标准一个比较明显的特点就是词汇量的增加:高中生至少要掌握3000个单词和一定数量的习惯用语以及词汇学习策略。因此如何优化学习方式,提高学生自主学习的能力是新课标实施后高中英语教学急需解决的问题.然而,我国的高中英语教学对学习方法,学习策略等技能的培养仍不够重视,许多学生在词汇学习中方法不佳,从而导致学习效果不理想,有的学生因此产生消极的学习情绪。因此,作为英语学习的重中之重,词汇学习策略的研究对高中生及高中教师便显得更为重要。本次研究以抚顺高级中学高中三个年级学生为对象,目的在于调查在英语新课程标准实施一轮后高中生英语词汇学习策略的总体使用情况,高中三个年级之间在词汇学习策略的使用上有无差异,词汇成绩与各类词汇学习策略使用的关系,同时对词汇学习策略在使用频率和受益度之间进行了对比分析。结果发现:1.总体来说,除认知策略外,高中生对英语词汇学习策略的使用停留在“有时使用”这一水平.在被调查的五类学习策略中,认知策略是学生最经常使用的,其次是记忆策略,决定策略和社交策略,而使用频率最低的是元认知策略。2.总的来说,高中生对词汇学习策略在受益度方面回应要高出对使用频率的回应。但对于一些具体的学习策略,使用频率与受益度之间却存在不一致性。3.统计结果显示,词汇学习策略的使用及受益度并没有呈现随年级上升的趋势.在决定策略,社交策略及认知策略的使用上三个年级之间存在显著性差异,同时三个年级对社交策略的受益度的回应也存在显著性差异。4.五类词汇学习策略的使用都与词汇成绩显著相关。词汇学习策略在整体上对英语成绩具有中度的预测力。最后,论文根据本研究的研究结果提出了对高中英语教学的启示及所存在的局限性,并为做进一步研究提出了建议。