英语写作是英语教学活动中的重要内容，是小学生学习英语的一个重要环节，更是小学生学习英语的难点。英语写作不仅是为了考察学生英语知识的运用、提高学生的英语表达能力，而且英语写作与英语听说读各项能力的发展是相辅相成、相互促进的。国家教育部颁布的《英语课程标准(实验稿)》对小学高年级学生英语写作方面的要求所作的表述非常清楚:1.能模仿范例写句子；2.能写出简单的问候语；3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。由此可见，提高小学高年级学生英语写作水平是非常重要的。笔者在山西省大同市北街小学的实习期间深刻地感受到，学校缺乏对高年级学生英语写作的重视和指导。为了了解小学高年级学生英语写作中存在的问题并探究问题形成的原因，提出指导小学高年级学生英语写作的策略。笔者采用问卷调查和作业分析的方法，精心设计调查问卷和作业题目，以大同市北街小学为例调查并发现了小学高年级学生英语写作中存在的问题主要有：1.语法错误多、词汇量不足，不能很好地模仿范例写句子；2.在写作中出现单词首字母大小写及标点符号的错误；3.根据要求描述时缺乏生活素材，写作内容乏味；4.学生对英语写作目的不明确；5.学生缺乏英语写作的兴趣与信心。小学高年级学生的英语写作存在问题的原因主要有：学生自身的原因,包括小学生发展具有个体差异性；学生语文基础知识不扎实；汉语思维影响了学生的英语写作等；小学英语教师和学校教育的原因。在广泛收集、认真阅读分析大量与小学高年级学生英语写作有关的文献资料的基础上，提出了指导小学高年级学生英语写作的策略：夯实学生英语写作知识；运用语文知识促进英语写作；培养学生英语写作学习兴趣；采用多元的英语写作评价。本论文侧重从小学高年级学生学习英语写作时的心理特点为英语教师提出指导小学高年级学生英语写作的策略，论文在提出策略前进行了调查、分析，以期发现问题，提出策略时注重针对问题，以理论为指导，以实践作为突破，科学系统有的放矢。