教师职业倦怠早已是一种普遍存在的职业病和社会现象,研究显示职业倦怠会影响教师的情绪劳动,一般自我效能会影响职业倦怠,但已有成果尚未研究职业倦怠与情绪劳动和一般自我能效三者之间有何关系,这是一个值得探讨的问题。本研究使用文献分析和问卷调查的方法分析幼儿教师三者之间的关系,探究职业倦怠和一般自我效能对情绪劳动的作用机制,为在日常工作中减轻幼儿教师的情绪劳动提供理论基础。本文对江西省南昌市及萍乡市安源地区320名幼儿教师发放情绪劳动量表、一般自我效能量表及职业倦怠量表进行问卷调查,共回收有效问卷292份,利用SPSS软件对数据进行处理,运用F检验法、回归分析法、皮尔逊检验法、温忠麟中介检验法等方法对数据进行客观的描述与分析,得出以下结论:(1)被调查幼儿教师的一般自我效能处于中等偏下程度,职业倦怠情绪衰竭、职业倦怠玩世不恭和职业倦怠成就感低落处于中等偏下程度,职业倦怠整体程度低;情绪劳动的表层行为和深层行为整体上处于中等偏上的程度;(2)幼儿教师的一般自我效能、职业倦怠和情绪劳动在年龄、婚姻状况、学历、教龄分段、是否有孩子以及行政职务等人口学变量方面存在显著差异;(3)幼儿教师的一般自我效能、职业倦怠和情绪劳动之间具有两两相关性;(4)幼儿教师的职业倦怠成就感低落和一般自我效能作为自变量均可以对情绪劳动表层行为和深层行为起预测作用。同时,一般自我效能在职业倦怠成就感低落和表层行为之间不具有中介效应,一般自我效能在职业倦怠成就感低落和深层行为之间具有部分中介效应。(5)研究表明通过提升幼儿教师的一般自我效能,可以有效的改善幼儿教师的情绪劳动。