在初中物理教学过程中,初中物理演示实验一直占据着至关重要的地位,但由于种种原因,其可视性不强,对学生观察与推理能力的提升没有明显的帮助。为了实现强化学生观察与推理能力的目标,本研究通过文献研究法,汇总归纳了国内外目前广泛使用的可视性优化方案,并采用问卷调查和访谈的方法,对江西省赣州市初中生参与物理学习的情况进行了深入调查,基于可视性优化前学生问卷和教师访谈的结果,得出了提高学生观察推理能力的可行性建议,进而通过汇总不同现象（声现象、力现象、热现象、电现象、光现象、电磁现象）的物理演示实验,采用行动研究法得出优化演示实验可视性的可操作方案。经过一段时间对初中物理演示实验可视性优化的实践与检验,笔者发现,国内外广泛使用的五种优化方案并不完全适用于所有可视性亟待优化的演示实验。不同的演示实验可视性差的成因不同,因此在设计优化方案时应该先找到其可视性差的客观原因,进而有针对性的去进行优化。在广泛使用的五种方案中,将实验规模扩大以及利用CAI辅助演示实验是最为普遍且切实有效的手段。为了检验笔者总结的可视性优化策略是否能够有效提升演示实验的可视性,笔者设计了基于BEAR评估系统下的学生调查和测试问卷,目的是为了调查演示实验优化后学生观察与推理能力的变化。根据调查结果,笔者发现,优化物理演示实验的可视性后对物理学习持积极态度的人数比例显著增加,学生的观察推理能力也有一定程度的提高,以上结果也恰好检验了可视性优化策略的可靠性,表明本文总结的可视性优化策略确实能从多方面（实验器材、实验过程、实验结果）上提高了示范性实验的可视性,从而帮助学生提高观察和推理能力。本课题的研究不仅可以为提高学生观察和推理能力的研究提供实践参考,还可以帮助更多的教育实践者汇总可视性亟待优化的演示实验,从而为初中物理演示实验教学库的整合打下良好的基础。