合作学习是我国数学新课程改革大力倡导的重要学习方式之一。随着数学课程改革的进一步推进,合作学习理念越来越广泛地被应用于数学教学中。但许多研究者从数学教学实践中发现合作学习在教学中有形式化、泛化倾向,文献表明在小学数学课堂上这种倾向比较明显。因此探讨小学数学教学中合作学习的问题与对策具有重要的现实意义。在小学数学课堂中开展小组合作学习可以扩大学生间的交流,突破单纯的师生间的沟通,充分体现学生在学习活动中的主体地位,有效地促进了学生的学习能力和创新能力的提高。但在教学实际实施过程中,却存在着许多问题,用问卷调查的方法从合作学习的角度去发现教师在合作学习实施过程中存在的问题。在进行了一系列问卷调查之后发现了一些问题,例如:第一,合作学习中教师角色把握不准确。第二,合作学习前教师准备不充分。第三,合作学习的内容设置不科学。第四,合作学习的组织无序。第五,合作学习教学评价机制不完善。然后探明这些问题产生的根本原因,并提出相应的策略。针对小学数学课堂中合作学习存在的问题,本文提出了一些改进策略。第一,教师要从教育理念、教师角色定位、教师成长方面转变教师观念,促进教师成长。第二,研究从合作学习小组的规模选定、合作学习小组分组依据、合作学小组的组建,做好合作学习前的充分准备。第三,从课堂管理、确定合作学习目标、选择合作学习的内容与方法、进行合作学习的监控与反思、完善合作学习的课堂评估,使合作学习的内容设置更加合理。第四,深入研究合作学习有效措施和方法,使数学课堂中合作学习的组织更加有序。第五,建立全面有效的合作学习评价机制,激励学生更好的进行合作学习。