科学技术的发展与普及是一项长期而艰巨的历史性任务,科普工作应从娃娃抓起。学校与博物馆、科技馆等场馆作为科学普及的重要场所,是培养小学生科学素养、创新能力和实践能力的基地。笔者实地调研表明,传统的小学科学课堂教学不能足够的体现学生的学习主体性,充分的激发学生的学习兴趣,限制了学生的思考能力、创造能力与合作能力。而传统的科技场馆普及教育虽然能够提高学生的学习兴趣,激发学生的创造能力,但展教分离、重展轻教,不具备学校教育的稳定性且教学内容体系不全。为此,本研究选题“馆校结合的小学科学探究式学习活动设计”,试图解决以上问题,充分发挥科技馆的资源优势,将科技馆与学校教育进行优势互补,并让小学科学课程与科技场馆的丰富资源相结合,进行科学的学习活动设计,从而达到提高小学生的科学素养、科学技能、创新和实践能力的目的。基于以上研究背景,本研究主要包括以下内容:首先,本文主要通过文献研究和对比研究,对国内外优秀馆校结合案例和相关理论进行分析,为后续研究提供理论依据和实践依据。然后,对馆校结合的小学科学探究式学习进行需求分析,通过分别对当前学校小学科学课程教学和科技馆教育的实地调研,剖析了学校科学教育和科技馆教育的优缺点,并对小学科学教材知识点及科技馆的展品资源属性进行了详尽的梳理,从而找到学校与科技馆在教育教学中合作的切入点。基于以上研究的基础上,本文重点探讨馆校结合的小学科学探究式学习活动设计流程并对教学实施中的要点进行相应分析,为后面的案例事实奠定基础。最后,以“我是大力士”为主题进行案例设计、实施,并在活动实施过程中收集相关数据信息,利用统计工具对数据进行分析的基础上,展开对活动实施的效果的多角度、多层次的评价,检验研究馆校结合模式下探究式教学中教师教和学生学的结果有效性。本项目研究选题切合当前学校科学教育和社会科学普及教育实际需要,并获得“中国科协2017年研究生科普能力提升项目”的资助,具有一定的创新性。本研究所架构的馆校结合的探究式学习活动流程,丰富了教学设计理论,为该领域学科教师或者科技辅导员策划科普教育活动,整合相关教育教学资源,改善科学教育教学方法,培养学生的科学素养、科学精神和实践创新能力提供了理论参考;本研究的活动案例“我是大力士”也为教育行政部门以及中小学实施馆校结合的探究式学习提供了案例资源。