教师的激励风格和言语奖励是影响学生内部动机的重要因素。教师的激励风格是教师激励学生所采用的方式,教师在使用控制和自主支持的激励风格上存在很大差别,学生的内部动机也表现出不同的特点。同时,言语奖励通常被认为能增强学生的内部动机,但研究表明,言语奖励的信息性和控制性特点对学生的内部动机有不同影响。 本研究以初中教师和初中生为研究对象,采用问卷调查和课堂观察的方法,从量的研究和质性分析两个方面,考察教师的激励风格、言语奖励与学生内部动机的关系。量的研究方面,主要通过对教师调查问卷和学生调查问卷的分析,结合观察资料的量化评分,探讨教师的激励风格、言语奖励与学生内部动机之间的关系。质性分析方面,主要通过对课堂观察资料的分析,考察教师的激励风格特点、不同激励风格教师的言语奖励特点及其他方面的特征。 结果表明:(1)教师激励风格有三种类型,高控制激励风格、中等控制(中等类型)激励风格和高自主支持激励风格,但教师的激励风格总体水平偏低,倾向于控制类型。(2)高自主支持教师的言语奖励较多,高控制教师的言语奖励较少。(3)高自主支持教师和高控制教师在课堂言语语气、言语表达、班级气氛调控和其他教学行为等方面存在明显不同的特点。(4)自主支持的激励风格与学生的内部动机正相关,控制的激励风格与学生的内部动机负相关。(5)教师的言语奖励与学生的内部动机正相关,言语奖励越多,学生的内部动机水平越高。