本文关注英语阅读教学与支架式教学的融合以及初中生英语阅读素养的培养,探究支架式教学在英语拓展阅读中的运用以及它对于初中生英语阅读素养的影响。本文是关于支架式英语拓展阅读教学对初中生英语阅读素养影响的研究,针对武汉市某初中八年级两个平行班级共65名学生进行了对比研究。在实验前通过问卷1和英语测试卷（前测）收集两个班级学生英语素养的数据。然后,运用SPSS独立样本T检验分析数据,结果显示两个班学生的英语阅读素养水平基本相同。实验中,在实验班级每周实施一次支架式英语拓展阅读教学,为期三个月。非实验班级教学保持不变。实验后,通过问卷1、2和英语测试卷（后测）收集两个班级学生英语阅读素养的数据,并运用SPSS的独立样本T检验以及配对样本T检验对数据进行差异性分析。分析研究数据可知,在实施支架式英语拓展阅读教学后,实验班级学生的部分英语阅读素养有所提升,非实验班级学生的英语阅读素养无显著提升。换言之,支架式英语拓展阅读教学有助于初中生英语阅读素养的培养。具体表现在:关于初中生的阅读能力,在语言知识层面,支架式英语拓展阅读教学对语法和语篇具有显著促进作用,对词汇没有显著作用;在阅读理解层面,支架式英语拓展阅读教学对于信息提取和多元思维具有显著促进作用,对策略运用没有显著促进作用;在文化意识层面,支架式英语拓展阅读教学对于文化感知和文化理解具有显著促进作用,对文化比较与鉴别没有显著促进作用。关于初中生的阅读品格方面,支架式英语拓展阅读教学对于认知投入具有显著促进作用,特别是自我规划与自我评估,但对自我监控的影响不大;支架式英语拓展阅读教学对于行为投入没有显著促进作用,具体表现在阅读过程中专注度没有显著改善,但英语阅读活动参与频率有提高;支架式英语拓展阅读教学对于情感投入没有显著促进作用,但阅读动机与阅读成就感受到积极影响。