合作性是幼儿亲社会性的重要组成部分,是幼儿人格不可或缺的一部分。合作性有利于儿童思维发展,有利于儿童去自我中心,有利于儿童同伴交往,提高社会交往能力。幼儿合作性的发展能够促进人格的健全发展,而幼儿期是合作性形成和发展的非常重要时期,因此深入研究幼儿合作性具有非常重要的理论意义和实践意义。不仅可以深化前人的理论研究,也可以为家长和教师培养幼儿合作性提供一定的支撑和基础。本研究采用自编的教师评定问卷测查幼儿的合作性,用因素分析的方法探讨幼儿合作性的结构。通过开放式问卷调查和访谈、结合理论检索,编制“幼儿合作性发展水平教师评定问卷”,运用探索性因素分析和验证性因素分析的方法得出了幼儿合作性的结构,在问卷研究基础上,采用多特质——多方法来验证问卷的会聚效度,自编实验验证问卷的有效性,进一步对幼儿合作性发展的年龄特点和性别特点进行深入研究。得出以下结论:(1)幼儿合作性的结构包括三个维度:助人性、协同性、交往性;(2)本研究编制的《幼儿合作性发展水平教师评定问卷》具有良好的信度和效度,可以作为测量幼儿合作性发展水平的有效工具,能够有效地测查出幼儿合作性的发展情况;(3)幼儿合作性发展水平实验得出的结果与问卷结果具有显著的相关,说明本研究采用实验法和问卷法有效地测查了幼儿的合作性发展水平,说明问卷具有较高的效度;(4)幼儿合作性发展水平具有显著的年龄差异,随着年龄的增长,幼儿越来越多地选择与同伴合作、合作性水平越来越高;(5)幼儿合作性发展水平具有显著的性别差异,除了在交往性上男女幼儿没有显著差异外,在助人性、协同性、合作性总分上,女孩得分都显著高于男孩。说明女孩的合作性发展好于男孩。