当前,我国正在推进基础教育课程改革,为了科学、有效地实施新课程教学,广大教师必须树立与新课程相适应的教学观念,掌握新课程的教学策略,有效教学的理念与策略便是其一。历史新课程改革也在江苏如火如荼地进行着,模块专题式教学给老师和学生都带来了新鲜感同时也带来了新的挑战。课堂是实现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。当前中学历史课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下,教学重形式,轻实质,而学生却没有得到真正有效的发展,这些都是中学历史课堂无效教学行为的表现。新课程背景下如何使中学历史教师拥有课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略或技术,是摆在我们面前的一个难题。因此,寻求中学课堂历史教学的有效性,就成了本文的初衷。孟子说:“先立乎其大者,则其小者不能夺也。”不讲究宏观的有效策略,并不能产生有效的教学方法。本文主要是运用“有效教学”的理念,对中学历史课堂教学反映比较集中的“高耗低效”的无效行为进行审视和反思,进而提出提高中学历史课堂教学有效性的策略,本论文共分三个部分:第一部分,简述本研究的背景、研究的现状以及研究的意义和方法。第二部分,根据教学实践和问卷调查的结果,分析目前中学历史课堂无效教学行为表现和形成原因,而正是这些问题的存在使历史课堂教学有效性的研究具有了很强的现实针对性和必要性,进而提出了中学历史课堂教学有效性策略研究的重要意义。第三部分,是本文的主体部分,根据有效教学的涵义及其特征,提出了新课程背景下中学历史课堂有效教学性的的基本理念。在理论探讨的基础上,探讨了矫治历史课堂无效教学行为的策略,主要从教学准备、课堂教学实施、教学评价等多个方面展开。