1997年我大学毕业并且留校作了一名导演教师。一晃,整整六年过去了。在这六年里,我最宝贵的财富就是完整地带了一个本科班-----导演系97级。因为这是我带的第一个本科班,可以说是一边学习,一边教学。虽然教学内容和我上大学时,没有太多的改变,但是对教学要求的理解和阐释却有着根本的不同。读书的时候,我的注意力更多的集中在“我学到了什么?”上;而作了老师以后,我思考的问题则是“学生为什么要学这些内容?”或者换言之“我们究竟要教会学生什么?”因为在这样一段时间里,我常常被人问及一个问题:“你们导演课教的是什么?”。以往我会如数家珍的把我们的课程内容报出来:“导演课教的是导演理论与技巧。它包含的内容有表演元素、导演元素、片段、多幕剧创作等等。”可是时间久了,我开始意识到这个回答是有问题的。但是问题出在什么地方,我又说不出来。1999年,美国出了一本畅销书叫《学习的革命》,书中谈到:我们教育的目的到底是“教会学生学什么?还是教会他们怎么学?”因为在这样一个知识爆炸的信息时代,知识更新、观念更新都异常的快。很可能学生在学校花了几年时间学到的知识,走向社会后却成为过时或落伍的。所以,学校的教育应该给学生提供掌握如何学习的方法,当一个人对生活产生疑问的时候,他知道应该如何分析问题,解决问题,并且知道在哪里寻找到解决的方法。这本书使我突然意识到:难道这么多年,我们一直强调的不也是学生学会了什么?而没有重视过他们究竟应该怎样学习吗?如果是这样,那我们有没有更好的办法来教学呢?面对这些问题,我不禁在想:导演教学的目的到底是什么?对教师来说,是教会学生导演技巧重要,还是教会他们导演独特的思维方式重要?如果答案是后者,那么导演思维的独特之处又在哪里?它能否通过科学系统的学习而被学生掌握呢?如果导演思维是能被教授的,那么我们现在的教学安排是否存在一些问题,是否可以按照导演思维的培养特点将现有的导演课程进行整合,使之更科学化,系统化呢?带着这些问题,我开始了“导演思维及其培养”这个课题的调查研究。