人都有环境知觉，在环境知觉的指导下，人在空间进行各种各样的活动，在活动过程中解读，理解持征和人类社会本身，并对空间作出自觉的安排和使用，从而使地面上形成各种各样的物质文化景观。 校园物质文化景观是一种特殊的物质文化景观，它积淀着巨大的信息，政治的、历史的、伦理的、道德思想的内容等无所不容，学生在领略品味人类在长期的社会实践活动中所积累的共同的经验，并通过自身的理解，对景观所蕴含的信息进行选择吸收，从而获得新的生活经验，获得精神的建构。 校园物质文化景观是一种存在于校园空间中，具有可见的、有形的和自然的特征，它有各种各样的表现形式，如校园建筑、校园雕塑、校园绿化等等。国内外教育界都非常重视校园物质文化景观的建设，在中国，著名教育家陶行知先生指出：“天然环境和人格陶冶，很有密切关系。”在他亲自创办的晓庄师范中，校园中的每一处景观，从设计划命名，他都倾注了很大的心血。在上海、育才中学、嘉定一中等学校都用几万平方的土地来建设学校园林，把学校建成花园式的读书场所，在园外，美国、加拿大在70年代就推行“学园计划”，将动物园、植物园、农场、博物管的学校建筑体系，组成生机盎然，健康向上的环境，对学生进行熏陶教育。 深圳的学校大部分兴建于八、九十年代，占地面积小，而且文化底蕴薄，虽校园建筑比较新，但由于缺少整体规划，过分追求使用效率等原因使校园物质文化景观的建构不同程度地存在一些缺陷，如校园不够美观、整洁，绿化面积不够，建筑设计没有考虑学生的年龄特征等。我们必须认真审视现状，吸收国内外优秀学校的先进经验，结合自身的实际情况，从有利于教育教学的方向出发，建构优秀的校园物质文化景观，为学校的长期发展打下坚实的基础，为特区的教育发展服务。