我国教育长期以来忽视了学生的不同学习需要，“一刀切”的教育状况，不利于促进每个学生的最大限度发展，也不利于培养多种类型的优秀人才。针对这种情况，本研究提出了“差异教学”的主张。差异教学是指“在班集体教学中，立足于学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学”。满足学生的不同学习需要是差异教学的本质。差异教学在当前倡导教育公平，促进每个人的全面和谐发展中更显重要。因为深层次意义上的教育公平是不同的学生在学习和发展上的需要都能得到满足，而每个人的情况是不一样的，每个人的和谐、最大限度发展必然是千差万别的，这就需要实施差异教学。我国现阶段积极推进素质教育，但如何做到面向全体学生，又如何促进每个学生最大限度的发展，缺少系统的可操作性的研究，差异教学从理念到策略方法提供了一个现实的模型。差异教学的理论和实践的研究对我国教学理论的丰富和发展也有十分重要的意义。本文以烟台市普通高中学校为例，对高中差异教学的管理现状进行研究。结果发现：差异教学所独有的形式与内涵，赢得了更多的学校、更多的教师的重视，差异教学成为基层学校和教师创建和谐高效课堂的有效抓手。越来越多的学校和教师成为了差异教学的最直接的受益者。差异教学所倡导的让学生量力而为，更能激发学生的学习主动性，更能让学生保持正常、积极的学习情态，实施差异教学，不但有利于培养学生的学科学习能力，而且有助于学生个性化的学习方法、良好学习习惯的养成，实施差异教学带来了学生学业质量的提高。学生是差异教学的最终和最大受益者。差异教学改变着学校的教学常规，也带来了新的问题，加大了管理难度，为使普通高中差异教学顺利实施，本研究提出如下管理对策：不断完善差异教学管理体系；合理配备各层次教学班任课教师，明确各层次的教学目标，建立科学有效的学科、班级评价体系；丰富课外辅导形式，开展小组合作学习；加大宣传沟通力度；加强学生良好行为习惯的养成性教育。