随着教育体制的深入改革,全面提高学生的综合素质和时代的发展一样在与时俱进。对初中生的积极心理品质的发展研究,有利于进一步引导初中生个体发展健康的心理,树立积极的人格特征,培养良好向上的社会心态。目的：本文通过调查研究并掌握内蒙古自治区初中生的积极心理品质发展现状,根据发展特点尽早开展预防性和发展性的积极心理健康教育,挖掘并促进全体学生积极心理品质的发展,促进个体潜能最大程度的发挥,为初中生生的健康成长导航。方法：通过随机抽样调查,选取内蒙古自治区呼和浩特市地区的被试样本,选取样本为：呼和浩特市第七中学和呼和浩特市第十八中学,在这两所学校中分别选取初一、初二、初三各两个班,共发放问卷814份,剔除没答全或不认真作答的问卷,回收有效问卷共721份,问卷回收率为88.57%。结果：(1)不同初中生积极心理品质得分来看,积极心理品质的得分略高于不同维度的中位数,说明了初中生的积极心理品质处于相对中等的水平。(2)在乐观倾向维度上男生显著高于女生(F=3.77,p=0.042<0.05),存在着显著的差异,在情感平衡维度上女生得分则高于男生(F=6.31,p=0.031<0.05),其他各维度上均不存在显著性差异。(3)在年级自变量上,积极情感维度上得分(F=4.46,p=0.022<0.05)与消极情感维度(F=7.64,p=0.014(0.05)都表现了显著性差异。(4)在乐观倾向维度上,非独生子女的得分要高于独生子女,并且呈现了显著的差异(t=-2.975,p=0.031<0.05)。在情感平衡维度上,不非独生子的初中生得分要低于独生子女,同时也表现出了显著的差异(t=0.589,p=0.046<0.05),而在其他维度上,并没有表现本命年显著的差异。(5)不同的家庭成长氛围在积极心理品质不同维度下的差异研究发现,其中乐观倾向(F＝3.45,p＜0.05)、悲观倾向(F＝3.79,p＜0.05)、积极情感(F＝4.41，p<0.05)、消极情感(F＝3.42,p＜0.05),只有情感平衡维度上不显著，在家庭成长氛围中,家庭温馨的自变量在积极心理品质的维度上明显高于一般和不温馨。结论：(1)内蒙古自治区初中生积极心理品质在不同维度上总体良好,处于中等水平以上，其中积极情感维度的得分最高,消极情感在五大维度里得分最低。(2)对不同性别的内蒙古自治区初中生来说，乐观倾向上,男生表现比女生好一·些,而在情感平衡的维度方面上,女生比男生表现的更为突出。(3)在消极情感上。从初一到初三得分越来越高；在积极情感上初二的得分最高,初一的得分最低,说明了在年级上的积极心理品质有待于进一步的发展。(4)在乐观倾向维度上独生子女表现低于非独生子女,而在情感平衡维度上，非独生子女则是不如独生子女。(5)家庭氛围温馨的得分在乐观倾向与悲观倾向、积极情感与消极情感上存在显著的差异,普遍显著高于一般和不温馨两种情况。