教学设计是在实际的教学开始之前所规划的关于教学如何展开蓝图,对于实际教学过程有重要的指导意义。但是教学设计不同于实际教学,在应用于实际教学中时会受到一定的挑战,这就要求教学设计应当在一定的模式的指导下进行。当前存在的教学设计模式多种多样,不同的教学设计模式都在相应的理论的指导下提出。传统的中学教学设计模式大都以原子论作为其理论基础,针对的是某一方面的教学和学生某种素质的提高。对于在真实情境中具有开放性和整体性的复杂学习任务的完成以及学生综合素养的提高显得力不从心。随着社会的发展,在现实社会中遇到越来越多的是复杂问题的解决,任何问题都不再是在理想情境中的简单问题,也不是一个个简单问题的机械组合。所以,学习应该是一个解决复杂问题的过程。在这种形势下,新一轮的中学课程改革也更加注重学生综合素养的培养,以及学生实践能力的提高。基于传统中学教学设计的弊端以及社会发展与新课程改革对于中学生发展的要求,笔者着眼于复杂学习,探究复杂学习的本质内涵,研究与复杂学习相关的理论,在总结前人基础的前提下结合中学地理教学的实际情况构建新的教学模式。在本文采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法,综述了复杂学习和整体性教学设计的国内外研究现状,并对“复杂学习”和“整体性教学设计”进行了核心概念的界定。对认知弹性理论、认知负荷理论以及4C/ID模式理论进行了重点分析,得出上述理论对于构建新教学设计模式的启示。在详细分析了传统教学设计的不足之后,阐述了面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式的显著特征,进而构建出新的教学设计模式,并对新的教学模式做出详细的阐释。运用构建出的新教学设计模式进行实际教学研究,验证其实际教学效果,得出结论。实践证明新的教学设计模式能够有效地帮助学生提高解决真实情境中复杂问题的能力,能够提高学生学习积极性,培养学生综合素养。笔者希望通过本次研究能够让读者更加全面的了解面向复杂学习的中学地理整体性教学设计模式,希望新模式能够真正的被大家接受,用于实际教学,促进学生实践能力与综合素质的提高。