学习进程(Learning Progressions)是指学生学习和调查研究一个重要知识或实践领域时,其思维随着时间的推移逐渐变得更加复杂的一种假定描述。它是当前国际科学教育研究的一个新课题,体现了重视过程的思想,正在逐步受到人们的关注。论文选择“化学反应与能量”这一贯穿中学化学的主题,旨在确定中学生典型的“化学反应与能量”的学习进程,为化学教学提供一定的依据和参考。在理论研究方面,本文首先对“学习进程”这一新的研究领域内的相关文献进行梳理,系统地介绍了当前国内外有关学习进程的概念、本质、构成、特征及其验证等方面的研究成果,详细阐述了学习进程的教育价值。在实证研究方面,我们在对国外能量学习进程案例进行整理的基础上,通过对我国化学课程标准和中学化学教材的分析,设计编制了“化学反应与能量”调查问卷和访谈问题,对南京市多所学校不同层次的学生进行了实践研究。最后,通过对收集的有效实证资料进行分析和归纳,依据“叠波理论”和认知发展的动态技能理论,提出了关于“化学反应与能量”概念发展的叠波动态过程模型；构建了中学生化学反应与能量六个层次的学习进程,并依据测试结果提出了该部分知识相应的教学和评估建议。