本研究旨在探讨初中生个人背景项、家庭背景项、自我觉知家庭气氛及人际关系在初同生同侪互动心理需求之差异情形。本研究采用「初中生同侪互动心理需求量表」对就读澳门男校、女校及男女混合学校共330名初一至初三级学生进行问卷调查研究，其中男生169人，女生161人。经调查结果发现： 1.女生的同侪互动心理需求显著较男生高。这可能是由于女生较男生愿意投入较多的时间与同侪相处，以及两性间不同的特质与言行举止所造成的结果。 2.女校学生的同侪互动心理需求显著较男校及男女混合学校高。由于父母及社会文化对于男女生不同的期待，而造成男女生不同的同侪需求差异，继而使不同类别的学校亦造成差异。 3.女校学生与男女混合学校女生的同侪互动心理需求无显著差异。男校学生与男女混合学校学生的同侪互动心理需求也没有显著差异。 4.有6.7％的初中生长期处于家庭压力中。澳门初中生的同侪互动心理需求与其长期所处的家庭压力、出生序及年级无显著相关。由于长期家庭压力的学生早已习惯在现有的压力环境中成长，因而并未对其同侪互动心理需求造成显著影响。出生序方面的研究所涉及的因素太多，所以单凭手足间的排行并未能显示出孩子间的差异。由于初中生的级距不大，在年龄、处境、价值观与需求上都相当接近，因而年级并未对初中生同侪互动心理需求造成显著差异。 5.初中生的父亲教育程度以高中最多(38.65％)，其次为初中程度(34.36％)，大专或以上最小(5.52％)；母亲教育程度以初中最多(39.69％)，其次为高中程度(30.15％)大专或以上最小(8.62％)。父亲的管教态度以民主方式最多(66.16％)，严格态度占24.39％，放任方式最小(9.45％)；母亲管教态度以民主方式最多(65.55％)，其次为严格态度(28.05％)，放任方式最小(6.4％)。父母亲的教育程度以及母亲的管教态度对澳门初中生的同侪互动心理需求有显著影响。这可能是由于高中程度的父母相对没有给予孩子太大的学业压力，因而使孩子有较多时间投入在与同侪互动的发展上。母亲在家庭中仍是主要的照顾者，担任主要教养工作。多个心理学理论亦认为民主、关怀、循序渐进的教养方式，有利孩子身心的健康发展。 6.初中生的家庭气氛为普通的占大多数(60.91％)，其次为很好，占31.12％。家庭气氛不好的占6.97％。自我觉知人际关系普通的占大多数(39.7％)，其次为好29.09％，人际关系非常不好的占最小(5.45％)。家庭气氛及人际关系对澳门初中生的同侪互动心理需求有显著影响。由于家庭气氛越和乐，孩子在面对复杂的社会或遭遇挫折时，会以较理性、冷静的态度来应付，这种态度有利于同侪互动关系的发展。