人们对优质教育、个性化教育、公平教育的不断追求,为课外辅导机构的发展提供了契机。中国教育学会的调查结果显示,我国中小学课外辅导机构专职教师人数已经达到了700--850万人,这是一个规模庞大的教师群体。因为教师的能力是教育培训效果的保证,所以辅导机构教师培训的情况备受关注。目前,有关课外辅导机构产生、发展、影响等方面的研究很多,也有少量关于课外辅导机构师资现状的调查研究,但是关于课外辅导机构教师培训的研究很少。笔者以上海R课外辅导机构为例,通过文献法、问卷调查法和访谈法,对上海R课外辅导机构专职教师培训情况进行深入研究,包括专职教师培训目标、培训计划、培训内容、培训方式、培训实施的途径和培训的效果评价等等。总结出其专职教师培训的特色:重视对教师进行企业文化的培训;强调对教师沟通技能的培训;加强对教师个性化授课能力的培训;定期邀请公校名师开展讲座。然后从总部、校区和教师个人三个层面上分析了R课外辅导机构专职教师培训中存在的问题及原因,并给出解决建议。期望通过该个案的研究,丰富我国课外辅导机构专职教师培训的理论,为今后课外辅导机构专职教师培训提供借鉴。从总部层面上来看:缺乏教师培训目标的文本文件;培训计划制定前缺乏对教师培训需求的调研,忽视了教师的实际需求;培训内容过于强调学科专业知识和授课技能,忽视了教育理论知识;区域教师培训分层不当,忽视了教师的层次差异;现有的培训方式和教师期望的培训方式不一致。从分校层面来讲:重视教务工作,轻视教师培训;各校区培训的实施情况差别很大;重视对新教师培训,轻视对成熟教师专业培训。从教师个人方面来说:教师工作任务繁重,无暇参加培训;教师参加培训的内在需求不强烈。针对培训中存在的问题,笔者也是从总部、校区和教师个人三个层面给出建议。首先是对总部的建议:制定有关培训目标的文本文件,指导教师培训的各项工作;提前做好培训需求的调研工作,根据教师需求制定培训计划;加强教育理论知识的培训;对教师进行科学分层,满足不同类型教师的培训需求;增加教师培训资金的投入,加强与公立学校的合作,提高培训的专业性。其次是分校的建议:教务工作和教师培训工作要两手抓,两手都要硬;各校区要重视对老教师的培训,减少优秀教师的流失。第三是对教师的建议:教师要做好时间管理,留出参加教师培训的时间;教师要提高对教师培训的理解,变被动培训为主动培训。