随着时代发展，高考的选拨功能在下降，各方面也越来越符合新课程标准的理念。而我国的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。”[1]所以学业评价基于课程标准，是国家课程标准得以实施的有力保证。高考做为学生学业评价中最重要的考试，探讨它与课程标准的一致性有重要意义。本文通过借鉴韦伯一致性分析模式对浙江省2005年，2009年，2010年，2011年的高考数学试卷和课程标准从知识技能方面分四个维度：知识种类、知识深度、知识广度、知识分布平衡度，来初步探讨两者之间的一致性，若不一致分析其原因。同时通过分析课改前后试题的一致率程度，探究课改后试题的特点。而高考作为选拔性的考试，试题的难度可想而知，那试题与课程标准的一致性高或低会不会影响试题的难度呢？是否一致性越好，难度越高呢？伴随着这个疑问，本文的第二部分就是对试题采用认知任务分析进行难度分析，并探讨一致性与试题难度的相关性。本研究主要采用了文献研究法和量化研究方法。经数据处理和分析，得到以下几点主要结论：一、基于课程标准的浙江省高考数学试卷总体一致性特征分析。四年试题中解析几何领域的一致性可接受量最多，其次是立体几何，再次函数与导数，概率统计及不等式与向量，最少的三角函数与数列。各年各个领域的试题中知识种类，知识平衡度的一致性较好，知识广度一致性较差。二、课改前后基于课程标准的浙江省高考数学试卷各个领域一致性对比分析。知识种类方面：课改后的试题对函数与导数，三角与数列，解析几何领域和课改前比较指向课程标准的内容范围有增加，试题的知识容量变大。知识深度方面:通过分析得出课标更强调数学知识的应用，对学生能力提出更高要求。知识广度方面：除了概率统计领域外，课程标准下的试题综合性更强。知识平衡度方面：课改前后无太大变化，试题的知识平衡度均与课标一致。三、基于课程标准的浙江省课改后高考数学试卷的领域一致性特征分析。新高考的命题中，浙江省对解析几何，立体几何这两个领域的命题与课标一致性较好，其它领域在知识广度一致性，知识深度一致性上均尚待提高，尤其是概率统计领域，知识广度低，主要原因是统计知识未被考察。四、浙江省四年高考数学试题难度分析。四年试题总体的难度值由难到易排序为：2010年，2011年，2009年，2005年。三角函数与数列领域试题难度最大的是2011年。函数与导数领域试题难度最大的是2010年。不等式与向量领域试题难度最大的是2010年。解析几何领域试题难度最大的是2011年。立体几何领域试题难度最大的是2009年。概率统计领域试题难度最大的是2009年。五、浙江省高考试题一致性与试题难度的相关性分析。由spss的统计分析可知知识深度一致率，知识广度一致率与试题难度均不相关。根据以上研究结论，本文从课程标准，一致性模式，试题难度提了几点不成熟的意见。最后还分析了本研究的局限性。