古人云:“行有不得,反求诸已。”高中阶段是学生发展独立的作文反思能力的重要阶段。然而,在现实的作文教学中,教师相对忽视了学生的内在思维过程,学生未能正视自己的作文主体地位。重视作文反思能促使教师将作文教学的关注点从作文成果转移到学生上来,有针对性的作文反思能力训练能帮助学生摆正其作文主人翁的位置,提高其作文水平。本文以元认知理论为指导,以高中作文反思能力训练为主要研究内容,分五个部分展开。在绪论部分阐述选题的缘由,概括研究现状,并在现有研究的基础上确定了本文的研究方法和思路,说明研究的理论与实践意义。第一章,阐明作文反思能力的概念。从成分上来说,作文反思能力可以分为作文反思意识、作文反思行为和作文反思策略,其基本特点表现为自主性、探究性、批判性和创造性。紧接着划分作文反思活动的阶段,描绘作文反思的心理运行机制,探索作文反思能力的形成轨迹,为调查研究提供依据。第二章,通过问卷和访谈进行现状调查,发现高中生存在“反思行为较被动”、“作文自我分析水平低下”和“作文反思策略单一”的问题;作文教学中存在“未形成反思能力的训练体系”、“缺乏科学理论指导”的问题。根据调查结果,分别从学生和教师的角度探寻不足的原因。第三章,构建高中作文反思能力训练的模型。分析作文反思能力训练的理论基础,探讨运用元认知理论指导作文反思能力训练的可能性与可行性。针对现状调查中出现的问题,以元认知理论为指导,建构了全程式作文反思能力训练的模型,并阐释其建构思路,说明其具体训练环节和操作步骤。主要通过“训练作文反思意识”、“训练作文反思的元认知知识”、“提供作文反思的策略”和“丰富作文反思的体验”,培养学生的作文反思能力。最后一章,进行高中全程式作文反思能力训练的教学实践。根据学生的实际作文规律,进行作文计划训练课、作文监控训练课、作文评改训练课,验证训练模式的有效性。