随着中国公民社会的形成和全民健身事业上升到国家战略的层面,公民作为我国体育运行机制主体的地位日益凸显。公民作为体育的主客统一体,其体育观念的行成、体育行为习惯的养成和体育权利的实施都离不开教育,所以,从理论上探讨公民体育教育的历史渊源,对于国家新一代身心俱健的高素质公民的培养、对于我国全民健身战略的实施,都具有极为重要的理论和现实意义。让·雅克·卢梭（Jean Jacques Rousseau,1712-1 778）是法国著名的启蒙思想家,其博大精深的哲学思想和教育思想是孕育现代体育教育思想的母体,公民体育教育思想是其体育教育思想的一个重要组成部分。本研究以文献资料法、归纳演绎法、历史分析法为主要研究方法,在阅读卢梭著作和学界对卢梭体育教育思想所做研究的基础上,梳理出卢梭关于公民培育和体育教育的言论和实践,建构出其公民体育教育思想体系。卢梭“公民”体育教育思想的形成与其所处的时代密切相关。从中世纪开始,欧洲的教育被基督教会控制,在禁欲主义的阴影之下,体育教育被忽视和打压。随着基督教上层的腐败,欧洲掀起了打破基督教垄断的文艺复兴运动。文艺复兴运动中的人文主义者倡导“完人”教育,主张培养德、智、体、美全面发展的人才,重新发现了体育教育的价值。在卢梭生活的时代,法国封建君主专制制度与新兴资产阶级的矛盾愈演愈烈。他作为新兴资产阶级的一员猛烈地抨击封建君主专制制度,从公民与祖国的关系出发阐述民族国家的本质,将公民与国家紧密结合,试图借助体育教育活动来培养理想公民。卢梭围绕“公民”的培养在体育方面形成了以下三点思想。一是体育教育要从儿童抓起。健康的身体是卢梭实施其公民教育的基础,他主张教育首先应该注重在大自然中锻炼孩子的身体,使他拥有健康的体魄。二是以体育教育积极干预公民身体健康。公民在儿童时期的可以采用的体育手段包括:在大自然中自由活动和锻炼、多呼吸新鲜空气等。学校体育手段包括:修建运动场、开展集体性体育活动等。公民在成年时期的体育手段包括:以俱乐部的形式组织体育活动、举办运动会等。三是注重公民身心和谐发展。卢梭认为身体承载感觉,道德产生于感觉之中,道德和感觉反作用于身体。他提出根据每个阶段的心理发展特点确定教育内容,共分为四个阶段,第一阶段和第二阶段的教育任务都包含体育和保健。这四个阶段相辅相成、不可分割,共同为培养身心和谐发展的公民这一目标服务。卢梭的公民体育教育思想具有重要的历史价值。卢梭关于公民教育的理论被法国大革命家用来指导公民教育实践,推动了欧洲体育教育从绅士体育教育向公民体育教育转变。经过欧洲移民带到英属北美殖民地,深刻而长远地影响了美国的体育教育实践。虽然卢梭的公民体育教育思想存在对女性体育和医学的偏见,但是其公民体育教育思想开创了欧洲近代公民教育的新纪元,塑造了时代公民形象。当今,我国正处于全面提升公民身体素养的新时代,卢梭的公民体育教育思想可以为我国公民体育教育提供理论上的借鉴和思想上的启迪。