在语言学习的三大要素中,词汇在英语学习中起着至关重要的作用,对学生的听说读写四个方面有着很大的影响。然而,词汇一直是学生英语学习的一大障碍。语境理论应用于词汇教学作为一种有效的词汇教学方法越来越受老师和学生的欢迎。但是关于语境理论在词汇教学中的应用的研究在高中阶段还不够。本着探索怎样更好地进行基于语境的词汇教学,本研究提出了一下三个问题:(1)基于语境的词汇教学能否提高学生词汇记忆效果?(2)基于语境的词汇教学多大程度上提高学生的用词能力?(3)基于语境的词汇教学多大程度上在猜测词义方面提高学生的阅读能力?为了找到以上问题的答案,所采用的研究方法包括文献法和实验法以及研究工具包括问卷法,访谈法以及课堂观察法。首先,笔者从中国知网上收集和整理了大量的关于语境理论在高中英语词汇教学中的相关资料作为后续的研究基础。然后笔者花了三个月的时间对德江一中高三(3)班和高三(10)班的学生进行了对比实验。在试验期间,前测阶段发了120份问卷调查给学生并访谈了10个老师.然后对老师进行的访谈作为问卷调查的补充。然后第五章对所得的结果进行分析和总结。为了证实语境理论在词汇教学中的应用对词汇教学的影响,笔者对30节基于语境的词汇教学课和收集的测试数据进行分析。本研究的主要发现是本校高中老师和学生对语境理论在词汇教学中的应用持有积极的态度。但是在真实的课堂教学中,并不是课本中所有的单词都可以通过语境教学;其次,在进行词汇教学前,老师会花大量的时间和精力来为所要教授的词汇设计语境,这对于一些时间和精力有限的老师来说很难做到;第三,对于一部分英语学习差的学生在语境学习词汇仍然有点困难;第四,教师在创设语境的时候必须考虑学生的兴趣,知识水平以及日常生活。此外,在语境中进行词汇教学对提升学生的学习兴趣和自信心有积极的影响,尤其对那些英语处于中等水平的学生。基于语境的词汇教学可以提高学生的阅读能力,尤其在猜测词义方面。经过三个多月的实验研究,相对于控制班来说,试验班的学生的成绩提高大得多,无论是从平均分还是最高分方面。根据上述问题,相应的建议被提出。第一,笔者将继续进行英语的学习,学习相关的理论知识和教学实践,不断更新自己的教学理念和教学方法。第二,在设计语境时,应该考虑学生的知识水平,兴趣爱好以及结合学生的日常生活等因素。除此之外,创设的语境应该具有趣味性。最后,多站在学生的角度去创设语境,考虑学生的需求。