近年来,全国大学英语四级考试中听力理解部分的考试题型分别在2013年12月及2016年6月经历了两次调整。短文听力一直是一项必考的测试内容,其中涉及两种题型:多项选择及短文填空(短文听写)。多项选择这种测试题型多年来保持不变,而短文填空却进行了不断的调整,从复合式听写到单词及词组听写,最终自2016年6月起将被取消。在如此重要的考试中,为什么多项选择一直被保留着,它有什么特别之处?为什么短文填空经历了多次调整,最终却要被取消?两种题型在认知效度方面有差异吗?本文将关注这两种题型,探究它们的认知效度。在探究认知效度时,本文需要用到认知过程调查问卷来为之后的统计分析提供数据。参照Weir在2014年改编的有关于写作的认知过程调查问卷,听力认知过程调查问卷依据听力认知过程模型而编制。之后运用了定量分析。山西某所大学中99名准备参加四级考试的大二学生参加了实验,他们被要求在50分钟内完成2015年6月份四级考试题中听力理解部分的Section B,Section C及两份与之对应的调查问卷。主要通过统计软件SPSS中的因子分析,数个因子分别从两套已回答的调查问卷中提取出。之后通过对这些因子的量化分析及与之前假设的认知过程模型的对比,作者发现:1)两种听力题型可以引出大部分精熟听者在真实生活中所用的认知过程,即目标设定,解码,语篇建构,监控。SPSS显示,之前听力认知过程模型中假设的解析及意义建构在这两种题型中没有被明显地体现出来。2)Section B:多项选择题较Section C:短文填空题的认知效度高。研究结果显示,全国大学英语四级考试中的听力短文部分更重视较高水平的认知过程,尤其是语篇建构。在日常的英语学习中,英语教师应该注意培养学生高水平的认知过程,学生应该积极置身于英语环境中,学着去运用当前可即的信息,例如上下文语境及背景知识来完成当前任务。