范文背诵作为传统的中文教学手段一直应用在教学一线,近年来,许多外语教学的学者们也纷纷提出并验证范文背诵对外语教学的影响,并大都对此做出了肯定的回答。然而,在笔者的教学实践中发现:大多公安专业的学生们由于英语基础差,底子薄,学习方法不得当等等原因,对已经熟记的语言知识不能善加利用让它们充分转化成语言输出的产品。如何充分利用范文背诵这一教学方法,帮助学生加速且加强语言知识的应用,正是本文通过实验研究试图解答的疑问。之前,关注的焦点在于背诵的功效问题。从理论上讲,无论是朗读还是背诵都是增加语言输入的手段,只要日积月累必定能为语言输入奠定良好的基础。可是正是由于这一过程的长期性,使许多学生对这种学习方式望而却步或半途而废。从相关实证研究来看,大多实验均为期不长,且验证性实验居多,很少有提出针对特殊专业的可以完善背诵效率,加强语言应用能力的措施。基于现存研究的不足,本文报告了一项由40名公安专业大专生二年级学生参加的,历时14周的实验研究。本研究综合了定性定量实验分析,试图能找出一个结合范文背诵与写作的桥梁,不但能提高前者的效率,亦能促进后者的输出。本文研究了以下三个问题:1.在自主学习模式下,即教师不予干涉的情况下,范文背诵对大专公安专业的学生的英语写作有何影响?如果影响不大,原因为何?2.在背诵过程中,教师利用语篇知识介入,会帮助提高学生的背诵效率吗?3.如果教师为学生分析讲解相关语篇知识,并示范如何使用这些知识辅助英语写作,会达到什么样的效果?本文采取了同一样本参加两次测试的配对样本t检验的方法,控制板三个变量:范文背诵的效率、英语写作成绩和语篇分析。利用SPSS 15.0对前测及后测中得到的数据进行了分析。在后测结束后对部分受试进行了访谈,并收集了实验期间要求受试做的周记。前测和后测中所采用的范文均选自权威性较强的英语学习教材《新概念英语》。配对样本t检验证明:经过教师讲解语篇分析的知识,并为学生示范这些知识在英语写作中的应用之后,背诵成绩,写作成绩,以及背诵目标语应用成绩都有不同程度的提高。这说明语篇知识能担当得起桥梁的职责,一方面提高背诵的效率,一方面又促进写作水平的提高。访谈和学生周记的整理也证明了这一结果。本文建立在科学实验的基础上,诚然,由于实验中存在无法避免的不可控因素可能会对实验的效度产生影响,相关结论还有待于在今后的研究中进一步丰富和完善,但本文的研究结果在一定程度上能为英语写作的教学理论和实践提供一定的参考价值,并为日后相关课题的进一步研究提供基础。