词汇学习是英语学习的基本要素,是发展语言基本技能的重要前提。而且在小学英语教学中,碍于小学儿童抽象思维能力的不成熟,语法的教学只能开展最基本的几项,因而词汇教学就成了小学阶段英语教学的重点。教材作为主要的施教与学习的媒介,在教学过程中占有中心地位,并且它也是主要的词汇学习来源,因此词汇在教材中如何分布编排就至关重要。教材词汇编排顺序应符合小学生的认知心理规律,顺应从常用的词汇学起到不太常用的词汇顺序。最常用的词汇即为在英语语料库中频率相对较高的词汇,不太常用的词汇即为频率较低的词汇。经过调查发现,上海地区小学统一教材《牛津小学英语(上海版)》的编写虽然倾注了很多专家的努力,但不可置否,其中词汇的分布仍存在不足,词汇编排在一定程度上忽视了词频的作用。作为学生们在课堂上获取词汇的唯一官方来源,这样的词汇编排无疑会增加学生的学习记忆负担,所以研究词汇分布就成了亟待解决的首要问题。本文的研究借助于BNC和COCA语料库进行,纵向比较了上海地区一至五年级小学英语教材上词汇分布和高低频率词汇的全面分析。借助语料库的统计分析结果,本论文主要从以下方面进行创新研究:1)全部和每册教材的词频分布研究;2)低频词汇在总词汇中的比例情况并且找出替换低频词的同义高频词;3)高频词汇的复现情况;4)制作基于词频标准的文化差异词汇表。鉴于以上研究,本论文提出以下几点建议:1)教师和学生都应充分关注高频词汇;2)教师可以根据学生的需求编写文化差异词汇表。