中外文化交流的频繁兴起掀起了一场全球化的“汉语热”,越来越多的海外学习者选择来中国本土学习汉语。与海外汉语学习和来华长期学习多着眼于求职、商务往来等目的不同,来华短期汉语培训的学习者多抱着旅行和学习相结合的目的,希望通过几个月的学习掌握简单的日常交际用语和汉语运用的基本规则,为旅行及感受文化打下基础,同时为将来是否系统学习汉语做出理性评估。这些留学生普遍以生存语言为首要需求,以中华文化为学习的主要兴趣点。因此,必须针对这些以旅行及感受文化为学习目的的零起点短期留学生制定出符合他们学习要求及学习特点的教学设计。主题式任务型教学以学生的交际需要为中心,以不断扩大学生的生活空间为线索,整体呈现学生汉语学习及生活场景,这些特点正好符合了零起点短期汉语培训的教学要求。本文首先分析了零起点短期汉语教学及主题式任务型教学的研究现状,发现针对零起点汉语留学生教学或短期汉语留学生的研究虽然丰富,但是能将“零起点”与“短期”这两个因素综合起来考虑的研究较少,而将主题式任务型教学法运用到零起点短期汉语培训中去的研究更少。通过对以旅游及感受中华文化为学习目的的零起点短期留学生的分析调查,笔者认为主题式任务型教学更适合他们,因为主题式任务型教学与其他教学模式相比更富有交际性、真实性、趣味性及灵活性,可以帮助他们“在用中学”,在学习语言知识的同时满足他们的交际需要。本文运用主题式任务型教学的设计理念对教学活动进行设计,提出在教学实践中,主题的设计必须满足学生的学习兴趣、交际需要及语言技能水平,在围绕主题寻找语言输入与情境材料时应灵活地选择及组合教材并尽量丰富材料的形式,同时交际任务的设定必须具备实用性、真实性、可行性、趣味性、丰富性。展开教学活动时,应尽量使语言材料输入及操练这两个环节更简洁,加重学生的新语言材料输出的比重。然后,本文将设计理念融入到实践中去,运用主题式任务型教学对《乘车》一课进行了设计。最后对全文进行了总结概括性论述,提出了主题式任务型教学在教学活动中确实具有同时提高学生语言知识与交际知识、活跃课堂气氛的优点,并对主题式任务型教学有待完善的一些问题给出了自己的建议。