随着人工智能、大数据、物联网、云计算等信息技术的不断发展,数字化和计算化逐渐成为现代社会的基本特征,计算思维的作用和意义日益突出。从目前初中信息技术教学的实际情况来看,学生基础知识和基本技能掌握较好,但是思维能力不足。计算思维培养与机器人教学具有良好的适应性,且在机器人教学中有发展计算思维的优势和意义。而目前国内关于在初中信息技术机器人教学中如何培养学生的计算思维还处于探索阶段,需要进一步研究。本研究首先通过对相关文献进行调查研究,了解计算思维的内涵,认识机器人教学的模式和方法,清楚国内外计算思维和机器人教学的研究现状,明确了建构主义理论和做中学理论对本研究的启示,确定本研究的立足点,制定研究计划,建立研究框架。其次通过问卷调查法和访谈法进行现状调查分析,为后面的研究做准备。调查包括两个方面,一是调查中学生计算思维发展水平,包括对计算思维的认识和应用、计算思维中分解、概括、算法、评估、抽象等方面的能力;二是调查初中机器人教学现状,分析目前教学中存在的不足。然后初步构建机器人教学计算思维培养策略,接着开展第一轮行动研究,将设计的教学策略应用于机器人教学实践,根据教学效果调整教学策略,接着开展第二轮、第三轮行动研究,经过不断完善最终形成初中机器人教学中计算思维培养的教学策略。本研究得出以下结论:(1)国内基础教育阶段计算思维培养研究还需要进一步探索。计算思维培养与机器人教学具有适应性,机器人教学需要计算思维能力的支撑,并且在机器人教学中有发展计算思维的优势,机器人教学是培养计算思维的有效途径之一。因此在机器人教学中促进学生计算思维的发展是必要且合理的。(2)初中生计算思维发展水平较低,对于计算思维的认知度较低,对于计算思维的应用能力较弱。当前初中信息技术教学中需要转变教学方式以促进学生的思维发展。(3)在初中信息技术机器人教学中培养学生计算思维的教学策略包括以下六个环节:设计任务、创设情境、分析任务、制定方案、交流评价和反思总结。(4)本文设计的机器人教学计算思维培养策略是有效的。将计算思维培养策略应用于机器人教学中,学生分解、概括、算法、评估、抽象等方面的能力得到相应的提升,计算思维得到一定程度的发展。