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江西省山茶油发展条例
【出 处】
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江西日报
【发表日期】
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2020年01期
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＜正＞求解最值问题一般情况下是将目标函数表示为二次函数y=ax~2+bx+c（a≠0）,利用配方或者公式法求出最值.而对于求解面积和线段和差的最值问题,有时很难将目标函数表示为二次函数,这时可将目标函数转化为一元二次方程,根据方程有实根,通过判别式大于或等于0来解决.下面举例说明,供参考.一、利用相似与勾股定理转化目标函数例1 （2014年苏州中考改编题）如图1,
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为缩短虚拟交互界面操作时间，减少用户操作的错误次数，提出基于经验感知的虚拟交互界面布局优化方法。构建基于经验感知的用户模型，感知用户在虚拟交互界面的操作经验；将所感知用户操作经验，作为基于感知强度的虚拟交互界面布局优化模型的布局目标。模型先采用基于经验重要度判断的用户经验信息筛选方法，提取重要度较高的用户操作经验信息，运算重要度较高的用户经验信息的感知强度。将感知强度指数最大的用户经验信息作为布局
＜正＞幼小衔接是孩子成长路上的重要节点。五峰土家族自治县幸福幼儿园聚焦幼儿的关键素质、儿童发展、家园合作等方面，科学推进幼小衔接实践工作，帮助幼儿做一个“有准备的人”。聚焦关键素质，科学实施幼小衔接教育。幼儿的关键素质主要表现在社会交往、自我调控、规则意识和专注坚持等方面。每学期初，园所都会制定关注幼儿身心发展、习惯养成、品质培养的保育教育计划，明确幼儿关键素质培养的具体措施，重点开展符合幼儿关键
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＜正＞一般地,式子b~2-4ac叫做一元二次方程ax~2+bx+c=0（a≠0）根的判别式,通常用希腊字母“Δ”表示,即Δ=b~2-4ac.（1）当Δ＞0时,一元二次方程ax~2+bx+c=0（a≠0）有两个不相等的实数根;（2）当Δ=0时,一元二次方程ax~2+bx+c=0（a≠0）有两个相等的实数根;（3）当Δ＜0时,一元二次方程ax~2+bx+c=0（a≠0）无实数根．
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＜正＞数学课程内容的一大特点就是整体性。近几年，刘才军老师带领他的名师工作团队一直致力“实现知识之间关联，促进单元知识整体建构”的教学研究，探索出了一条通过实施单元整体教学实现“减负增效”和落实核心素养的教学之路。在备课中，树立大单元观念。数学知识具有内在的逻辑，是整体的、系统的、结构的。而教材所遵循的“螺旋上升”的编排原则，一定程度上削减了数学知识的整体性和结构性。刘才军老师在备课时，能够树立大
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＜正＞一元二次方程中，判别式可以用来判断相应一元二次方程实数根的个数情况；二次函数中，判别式可用来判断相应二次函数图象与直线交点的个数情况．下面我们列举判别式的应用．1.由方程根的情况求待定系数取值范围例1若关于x的方程kx~2-3x-9/4=0有实数根，则实数k的取值范围是（）（A）k=0（B）k≥-1且k≠0（C）k≥-1 （D）k＞-1
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