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《高标准农田建设 通则》（GB/T30600-2022）发布
【出 处】
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中华合作时报
【发表日期】
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2020年01期
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＜正＞2020年,我国脱贫攻坚取得全面胜利,三农工作重心转移到全面推进乡村振兴的新阶段,这对各级政府和相关部门都提出了新挑战和新要求。央行国库是重要的金融服务部门,应当立足新发展阶段的目标任务,不断开拓创新、真抓实干,接续谱写助力乡村振兴的新篇章。乡村振兴需要央行国库发挥积极作用央行国库服务覆盖经济生活各个方面,涉及千家万户,关系国计民生。作为政府预算执行的重要环节和社会民生服务的重要提供者,央行
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到2035年,总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。——《中国教育现代化2035》为实现教育现代化,促进乡村教育发展、全面提高乡村人口素质,突破现存乡村教育困境,需要政府、教育工作者以及全社会的共同努力。西南地区位于祖国边陲,山川纵横,地理环境复杂,广泛的乡村、城镇处于山区,经济发展相对滞后。西南地区的乡村留守儿童问题严重、乡村教育设施贫乏。近年来,伴
建设高质量高等教育体系是实现中国式高等教育现代化的基本要求，为此必须明确高质量高等教育体系建设的基本内涵、主要特征和建设路径。经过哲学思辨发现，高质量高等教育体系建设必须以创新创业人才培养为核心目标追求，从而具有目标明确、规范明晰、主体自觉、社会参与、过程规范、结果可测等系列特征，而激发教师创造性则是高质量高等教育体系建设的逻辑起点。为此，就需要完善高校治理体系以激发教师的创造性。具体而言，需要通
中国式教育现代化是时代化中国化的教育现代化。中国式教育现代化既有世界各国教育现代化的共同特征，又有基于中国国情的中国特色。在校生数巨大、追求教育公平、理念建设与技术建设相协调、学生发展与教师发展相辅相成、教育系统与其他系统互促共进内在规定着中国式教育现代化的内涵。人的现代化、家校社协同发力、教育资源的合理配置是中国式教育现代化的战略基点。推进中国式教育现代化需要深入理解教育的基础性、战略性支撑地位
“高质量教育体系”概念的学术价值和实践意义是内在统一的，既提供教育事业发展方向和价值取向的认识，又阐明高质量教育发展中一些结构性和优先性的问题。已有解释方案作出学术贡献的同时尚存不足：或因体系理解静态化而致解释的开放性不足，或因概念改造简单化而致解释的独特性不足，或因实践关联失序化而致解释的逻辑性不足。理顺“高质量教育体系”概念的内在机理，需要明确“高质量教育体系”是一个不可分解的核心概念，其研究
＜正＞全球气候变暖已成为人类生存问题，根据2015年《巴黎协定》，197个国家旨在将21世纪全球气温升幅控制在2摄氏度以内~1。联合国国际气候变化专门委员会（IPCC）的林业专家建议，到2050年，全球森林将吸收多达870吨的碳含量~2。IPCC同时指出，自然气候解决方案（Natural Climate Solutions,NCS）可以帮助人类实现37%的必要减排目标。NCS是包含21种不同方向的
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