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4月初，陕西省教育厅发布《关于规范“幼小衔接”工作的指导意见》，明确提出要“清理提前教授小学内容的学前班和‘幼小衔接班’”，严禁“对3～6岁儿童以课堂集中授课为主要形式组织安排教育活动，不开展以知识技能为主的强化训练”，同时宣布，将在全省中小学、幼儿园和校外培训机构中开展专项治理行动。
消息一出，“幼小衔接”再次成为人们关注的焦点。记者近日走访几位孩子已经度过幼小衔接时段的家长，请他们从个人经历来谈一谈，幼小衔接辅导什么、怎样辅导以及在幼小衔接中需要注意哪些问题。
唐嫣是西安南郊一所公办小学的语文老师，作为“业内人士”，她深知小学开端课业负担的分量：
以人教版部编语文教材为例。在刚上一年级的前两个月，孩子一共要学四个单元，包括认识121个生字、会写其中33个生字以及拼读、书写全部63个汉语拼音的声母和韵母，会看注音拼读汉字，还有课文学习。特别是包含全部拼音知识的两个单元是在一个月内教完的。而两个月后，孩子就会在人生的第一个期中考试面临这些知识点的考查。
想到孩子一上小学就要学这么多，唐嫣早早下定决心，从华华上大班开始给他进行辅导：“那时孩子的时间很充裕，下午放学回来没事，我就给他教一个字或者一个拼音，一天教一个，孩子一周就能学会五个，相比小学一天就要学四个生字或拼音，这样的节奏孩子接受起来就轻松多了。”
尽管语文课本就在手边，唐嫣却没有直接拿来用，而是在网上购买了一些辅导资料，她还刻意避开小学课文之类的内容，只是为了给孩子保留一点上学的新鲜感。
经过近一年的辅导，华华基本可以认识小学一年级课本上的全部汉字，并且能够自己阅读纯文字的课外书籍。幼儿园毕业后，她把儿子送进家附近的公办小学。据唐嫣说，这所学校的教学强度相当大，时常伴有测试、月考。但是华华并未出现所谓的“适应期”，不仅课堂表现积极，作业也完成得很好。“那段时间，其他家长都给孩子辅导到很晚，但是我就没怎么教他。”回想起自己成功的“减负”计划，唐嫣得意地说。
现在到了三年级，华华的表现依然很好，唐嫣自己却有点迷茫了：“他的小学表现并不是完全受益于我的辅导，我的儿子是外向型，在幼儿园时就是一个表现突出的孩子，到了小学，依然和同学相处融洽，积极参加各种活动。我觉得，其实是他的性格决定了这一切。而我那时总是担心他不行，其实是低估了娃的适应能力。”
夏园是一所工程设计企业的高级工程师，儿子乐乐在西安东郊某公办小学上二年级。谈起对儿子的教育，她说：“我们希望他成为一个健康快乐、有正确价值观的人。在日常生活中，我和孩子爸爸就比较注意培养他的健康心态。另外我们还跟他一起做饭，让他自己做披萨之类的，在这个过程中他跟我们也产生了良好的情感共鸣。”
父母身体力行的引导、示范和陪伴，给孩子成长带来了积极的效果。现在上小学二年级的乐乐，已经表现出很强的适应能力和亲和力，做事也很有分寸感，令夏园很是欣慰：“他同学的家长对我说，他们的孩子都很喜欢乐乐，因为他非常绅士、懂得谦让，特别是对待女生，不会开过分的玩笑。”
谁能想到，乐乐这位“小绅士”，两年前还是个“零基础”学生。当时，既没有在幼儿园学过小学知识、也没怎么上过衔接班的乐乐，一进入小学立刻表现出吃力的状况，特别是拼音和写字，很让人发愁。
“（小学）开始的几个星期，乐乐写作业时我都会坐在旁边，如果他注意力不集中或者做错题了，我都要及时纠正，但是很快我就发现这样做是错误的。”夏园立即改变了自己的方式，尽量让乐乐单独写作业，遇到不懂不会的问题，她再来帮忙解决。乐乐很快便有了进步，不到两个月就适应了小学一年级的课程和学习进度。
乐乐一年级时，学校曾组织过连续三天的算数测验。第一天乐乐考了80多分，夏园告诉孩子，考试的时候要细心一些，注意检查。第二天乐乐就考了92分，第三天他似乎来了“考试状态”，考了98分。据此夏园认为，小学一年级阶段难的不是课程，而是要让孩子养成良好的学习习惯，锻炼细心和专注的能力。
鲁依笛是某教育期刊编辑室主任，儿子睿睿在西安城里一所公办小学读一年级。因为对阅读和科学感兴趣，知识面广，睿睿被老师和同学称为“小学霸”。由于识字较早，鲁依笛夫妇对孩子在认字写字方面并没有太多担忧，反倒是睿睿的幼儿园举办的一系列毕业主题活动引起了她的思考。
一年前，睿睿还在西安北郊一所私立幼儿园送托。关于幼小衔接，这所幼儿园不仅提供系统的知识课程，从大班第二学期开始，还有一整个月的毕业季主题活动。如与中班小班的孩子告别、参观附近的小学校园并上体验课、与一年级的学生做朋友等。
幼儿园还会专门举办一个“独立夜”活动。傍晚活动开始，家长把孩子送到幼儿园后，由老师带领孩子们在操场搭帐篷，然后进行寻宝、分享礼物等一系列游戏，活动结束后，孩子们会在幼儿园自己度过一晚。
到了毕业典礼，孩子们围在一起照合影，每人还会收到自己的毕业证书。颇具仪式感的活动一项接着一项，就连坐在下面的家长都被深深打动了。睿睿和小伙伴们拥抱在一起，大家都哭着发誓说，以后要继续保持联系，還要经常组织同学聚会。
现在回想起这个情景，鲁依笛的脸上还会布满惊讶：“你能想象这是幼儿园孩子说出来的话么？”她认为，这一个月的活动比教给孩子小学知识更重要，让他们在心理上逐步调整，最终实现身份意识的转换。到了小学，孩子不再认为自己是幼儿园小宝贝而是小学生，自然会更容易接受学校的授课方式、作息规律，养成认真听讲、自觉学习的习惯。
王菁在西安城里某高级中学做行政工作，她的儿子豆豆出生在6月，属于典型的月份小的孩子。从幼儿园大班起，王菁和丈夫就注意到孩子在语言方面稍显弱势：“当时娃上的公办幼儿园，老师在课上教过拼音和认字，但是课下并没有强推。听说我们的孩子将要使用的部编教材是先认字，再学拼音和课文，基础知识比旧版更多。我和丈夫就想着给孩子提前辅导一下。就在这个过程中我们发现，豆豆接受得不是很好，直到一年级他都分不清拼音的‘b’和‘p’。” 可能是年龄偏小，豆豆比较腼腆，在班上也不活跃。尽管周围很多家长送孩子去了辅导班，但是王菁夫妇认为，以豆豆的情况，去辅导班恐怕还不如父母自己辅导的效果好。
但是豆豆也有自己的优点，就是数理思维很好，这反而给王菁夫妇造成了误区：“从小我们给他教数字、数独游戏，感觉他理解得挺快，就想当然地认为语言这块儿也一样容易。”
小学一年级时，有一道数学题豆豆做错了，孩子爸爸辅导之后，豆豆表示懂了。紧接着当王菁要豆豆把题目讲给她的时候，却发现孩子怎么也说不明白。豆豆自己却说，他知道这道题是怎么回事，但就是说不清楚。这件事让王菁和丈夫发觉，豆豆还是比较偏理科思维：“现在终于搞清楚了，这是两个不同的方向。”
王菁认为，提前做的辅导，多少还是给豆豆减轻了一些压力。尽管如此，在小学第一年，豆豆还是适应得很慢，直到一年级结束，才养成了回家做作业的习惯。王菁夫妇也总结了自己的方法：“每一个孩子的教育方式都是因人而异的。豆豆就是那种需要从小事上一点一滴地来培养的孩子，每一件事不断地今天要求明天要求，他才会慢慢转变过来。”
豆豆二年级暑假的时候，王菁夫妇开始给孩子引入“时间规划”的概念，建立作息时间表，作业要一项项对比完成。尽管现在上三年级的豆豆做得还不够好，但是孩子一直在努力，与一年级相比已经有了明显的进步。
回想这几年一路走来的辛苦，王菁感慨地说：“人不可能把自己的精力分散在每一件事情上。当时幼儿园大班给他教的那些知识，能不学就不学了，应该多带孩子做一些他特别喜欢、特别高兴的事情。到了一年级，应该适当减少课外兴趣班，集中精力让孩子适应小学生活，这样他应该会更快度过适应期。我们在豆豆一年级时还带他去上很多兴趣班，有点抓瞎。”
白乐欣是西安西郊某初级中学的老师。她的女儿笑笑就读于当地一所公办小学，今年上三年级。三年前，当笑笑还在上一所私立幼儿园的时候，她就想好了送孩子按片区就近入学。
说到教育孩子的理念，白乐欣有点儿不好意思：“别的家长都是很不认同我的。我就是希望孩子快乐成长，她自己不愿意做的事情，我们绝不强求。如果她认为自己落后了需要报个班学习一下，我才会给她报。我就是想要顺其自然。”
崇尚“顺其自然”的白乐欣却没有想到，孩子从幼儿园中班开始，每天要学不少小学的知识，放学后，老师都会把布置的作业发给家长要求辅导。到了大班，孩子还要定期参加考试。最夸张的是数学，中班学10以内加减运算，大班要学到50以内，这还不算，“每天老师都会把作业印在A4纸上让孩子带回来。有一次我发现数学的‘思维拓展’部分竟然有这样一个题目：‘1、4、9，下一个是几’，你能想象这是幼儿园中班的作业吗？”说到这里，白乐欣依旧有些气愤。
面对这样明显超纲的作业，白乐欣只得丢在一边不去理会。“但是班里有的家长就会给孩子辅导到很晚。能做出这类题目的孩子也会在班上受到老师的表扬。”每年毕业季，这所私立幼儿园会把考上“名校”的孩子名单贴在门口，从未考虑择校的白乐欣对此不屑一顾。她说，这些幼儿园提前教给的知识，孩子根本学不到多少，多半内容学完就忘。
最令白乐欣懊悔的，是女儿在最需要性格养成的时期，把时间浪费在了知识学习上。“我家笑笑刚上小学时没有跟不上课堂，但是在与人交往这方面却用了很长时间。她现在最大的问题就是小心眼，遇到一点事情就会生气翻脸。如果当时我没有辅导她做那么多功课，不那么在意老师的评价，多带她出去接触外部环境，跟其他小朋友交流玩耍，或许现在她就不会那么自我，能更好地与人相处了。”
幼小衔接看似短短两年，实际却好似一个复杂的方程式：家长的教育观念、孩子的个性资质、家庭条件、家教水平，还有学区划分状况、幼儿园和学校的教育水平、课业负担甚至周围其他家长的做法等变量，都在影响着“最优解”的取得。每一个“过来人”都有自己的解答和得失。
但是放眼望去，幼小衔接也不过是一个人十几年学历教育的起點，无论这两年过得顺利还是曲折，孩子都会收获成长，最终也都能适应小学生活。“福祸相依”，若从个体角度来看幼小衔接对孩子今后发展的影响，你很难轻易地下结论。
当然，方程再难，也有“简便算法”：跟着周围的人一道，找个感觉靠谱的衔接班把娃一送就是了。只是，这样看似简单的办法，真的解决问题了么？恐怕没有。该研究的，该好好想想的，迟早还是要面对。只是随着孩子年岁的增长，越来越棘手罢了。
更何况，近年来国家三令五申清理整顿幼小衔接过度发展的不正之风。其实人们对幼小衔接的焦虑是被夸大的。不必被乱局迷了双眼，家长们只要厘清自己的思路，不轻信不盲从，多陪伴孩子，做好沟通，及时调整，任何教育征途中的问题都能够迎刃而解。
消息一出，“幼小衔接”再次成为人们关注的焦点。记者近日走访几位孩子已经度过幼小衔接时段的家长，请他们从个人经历来谈一谈，幼小衔接辅导什么、怎样辅导以及在幼小衔接中需要注意哪些问题。
提前辅导，小学老师为自己“减负”
唐嫣是西安南郊一所公办小学的语文老师，作为“业内人士”，她深知小学开端课业负担的分量：
以人教版部编语文教材为例。在刚上一年级的前两个月，孩子一共要学四个单元，包括认识121个生字、会写其中33个生字以及拼读、书写全部63个汉语拼音的声母和韵母，会看注音拼读汉字，还有课文学习。特别是包含全部拼音知识的两个单元是在一个月内教完的。而两个月后，孩子就会在人生的第一个期中考试面临这些知识点的考查。
想到孩子一上小学就要学这么多，唐嫣早早下定决心，从华华上大班开始给他进行辅导：“那时孩子的时间很充裕，下午放学回来没事，我就给他教一个字或者一个拼音，一天教一个，孩子一周就能学会五个，相比小学一天就要学四个生字或拼音，这样的节奏孩子接受起来就轻松多了。”
尽管语文课本就在手边，唐嫣却没有直接拿来用，而是在网上购买了一些辅导资料，她还刻意避开小学课文之类的内容，只是为了给孩子保留一点上学的新鲜感。
经过近一年的辅导，华华基本可以认识小学一年级课本上的全部汉字，并且能够自己阅读纯文字的课外书籍。幼儿园毕业后，她把儿子送进家附近的公办小学。据唐嫣说，这所学校的教学强度相当大，时常伴有测试、月考。但是华华并未出现所谓的“适应期”，不仅课堂表现积极，作业也完成得很好。“那段时间，其他家长都给孩子辅导到很晚，但是我就没怎么教他。”回想起自己成功的“减负”计划，唐嫣得意地说。
现在到了三年级，华华的表现依然很好，唐嫣自己却有点迷茫了：“他的小学表现并不是完全受益于我的辅导，我的儿子是外向型，在幼儿园时就是一个表现突出的孩子，到了小学，依然和同学相处融洽，积极参加各种活动。我觉得，其实是他的性格决定了这一切。而我那时总是担心他不行，其实是低估了娃的适应能力。”
家教打底，“零基础”孩子照样跟得上
夏园是一所工程设计企业的高级工程师，儿子乐乐在西安东郊某公办小学上二年级。谈起对儿子的教育，她说：“我们希望他成为一个健康快乐、有正确价值观的人。在日常生活中，我和孩子爸爸就比较注意培养他的健康心态。另外我们还跟他一起做饭，让他自己做披萨之类的，在这个过程中他跟我们也产生了良好的情感共鸣。”
父母身体力行的引导、示范和陪伴，给孩子成长带来了积极的效果。现在上小学二年级的乐乐，已经表现出很强的适应能力和亲和力，做事也很有分寸感，令夏园很是欣慰：“他同学的家长对我说，他们的孩子都很喜欢乐乐，因为他非常绅士、懂得谦让，特别是对待女生，不会开过分的玩笑。”
谁能想到，乐乐这位“小绅士”，两年前还是个“零基础”学生。当时，既没有在幼儿园学过小学知识、也没怎么上过衔接班的乐乐，一进入小学立刻表现出吃力的状况，特别是拼音和写字，很让人发愁。
“（小学）开始的几个星期，乐乐写作业时我都会坐在旁边，如果他注意力不集中或者做错题了，我都要及时纠正，但是很快我就发现这样做是错误的。”夏园立即改变了自己的方式，尽量让乐乐单独写作业，遇到不懂不会的问题，她再来帮忙解决。乐乐很快便有了进步，不到两个月就适应了小学一年级的课程和学习进度。
乐乐一年级时，学校曾组织过连续三天的算数测验。第一天乐乐考了80多分，夏园告诉孩子，考试的时候要细心一些，注意检查。第二天乐乐就考了92分，第三天他似乎来了“考试状态”，考了98分。据此夏园认为，小学一年级阶段难的不是课程，而是要让孩子养成良好的学习习惯，锻炼细心和专注的能力。
幼儿园毕业典礼上，孩子哭得稀里哗啦的
鲁依笛是某教育期刊编辑室主任，儿子睿睿在西安城里一所公办小学读一年级。因为对阅读和科学感兴趣，知识面广，睿睿被老师和同学称为“小学霸”。由于识字较早，鲁依笛夫妇对孩子在认字写字方面并没有太多担忧，反倒是睿睿的幼儿园举办的一系列毕业主题活动引起了她的思考。
一年前，睿睿还在西安北郊一所私立幼儿园送托。关于幼小衔接，这所幼儿园不仅提供系统的知识课程，从大班第二学期开始，还有一整个月的毕业季主题活动。如与中班小班的孩子告别、参观附近的小学校园并上体验课、与一年级的学生做朋友等。
幼儿园还会专门举办一个“独立夜”活动。傍晚活动开始，家长把孩子送到幼儿园后，由老师带领孩子们在操场搭帐篷，然后进行寻宝、分享礼物等一系列游戏，活动结束后，孩子们会在幼儿园自己度过一晚。
到了毕业典礼，孩子们围在一起照合影，每人还会收到自己的毕业证书。颇具仪式感的活动一项接着一项，就连坐在下面的家长都被深深打动了。睿睿和小伙伴们拥抱在一起，大家都哭着发誓说，以后要继续保持联系，還要经常组织同学聚会。
现在回想起这个情景，鲁依笛的脸上还会布满惊讶：“你能想象这是幼儿园孩子说出来的话么？”她认为，这一个月的活动比教给孩子小学知识更重要，让他们在心理上逐步调整，最终实现身份意识的转换。到了小学，孩子不再认为自己是幼儿园小宝贝而是小学生，自然会更容易接受学校的授课方式、作息规律，养成认真听讲、自觉学习的习惯。
“这道数学题儿子说他理解了，但就是讲不清楚”
王菁在西安城里某高级中学做行政工作，她的儿子豆豆出生在6月，属于典型的月份小的孩子。从幼儿园大班起，王菁和丈夫就注意到孩子在语言方面稍显弱势：“当时娃上的公办幼儿园，老师在课上教过拼音和认字，但是课下并没有强推。听说我们的孩子将要使用的部编教材是先认字，再学拼音和课文，基础知识比旧版更多。我和丈夫就想着给孩子提前辅导一下。就在这个过程中我们发现，豆豆接受得不是很好，直到一年级他都分不清拼音的‘b’和‘p’。” 可能是年龄偏小，豆豆比较腼腆，在班上也不活跃。尽管周围很多家长送孩子去了辅导班，但是王菁夫妇认为，以豆豆的情况，去辅导班恐怕还不如父母自己辅导的效果好。
但是豆豆也有自己的优点，就是数理思维很好，这反而给王菁夫妇造成了误区：“从小我们给他教数字、数独游戏，感觉他理解得挺快，就想当然地认为语言这块儿也一样容易。”
小学一年级时，有一道数学题豆豆做错了，孩子爸爸辅导之后，豆豆表示懂了。紧接着当王菁要豆豆把题目讲给她的时候，却发现孩子怎么也说不明白。豆豆自己却说，他知道这道题是怎么回事，但就是说不清楚。这件事让王菁和丈夫发觉，豆豆还是比较偏理科思维：“现在终于搞清楚了，这是两个不同的方向。”
王菁认为，提前做的辅导，多少还是给豆豆减轻了一些压力。尽管如此，在小学第一年，豆豆还是适应得很慢，直到一年级结束，才养成了回家做作业的习惯。王菁夫妇也总结了自己的方法：“每一个孩子的教育方式都是因人而异的。豆豆就是那种需要从小事上一点一滴地来培养的孩子，每一件事不断地今天要求明天要求，他才会慢慢转变过来。”
豆豆二年级暑假的时候，王菁夫妇开始给孩子引入“时间规划”的概念，建立作息时间表，作业要一项项对比完成。尽管现在上三年级的豆豆做得还不够好，但是孩子一直在努力，与一年级相比已经有了明显的进步。
回想这几年一路走来的辛苦，王菁感慨地说：“人不可能把自己的精力分散在每一件事情上。当时幼儿园大班给他教的那些知识，能不学就不学了，应该多带孩子做一些他特别喜欢、特别高兴的事情。到了一年级，应该适当减少课外兴趣班，集中精力让孩子适应小学生活，这样他应该会更快度过适应期。我们在豆豆一年级时还带他去上很多兴趣班，有点抓瞎。”
没想过择校，孩子却遇上奥数题
白乐欣是西安西郊某初级中学的老师。她的女儿笑笑就读于当地一所公办小学，今年上三年级。三年前，当笑笑还在上一所私立幼儿园的时候，她就想好了送孩子按片区就近入学。
说到教育孩子的理念，白乐欣有点儿不好意思：“别的家长都是很不认同我的。我就是希望孩子快乐成长，她自己不愿意做的事情，我们绝不强求。如果她认为自己落后了需要报个班学习一下，我才会给她报。我就是想要顺其自然。”
崇尚“顺其自然”的白乐欣却没有想到，孩子从幼儿园中班开始，每天要学不少小学的知识，放学后，老师都会把布置的作业发给家长要求辅导。到了大班，孩子还要定期参加考试。最夸张的是数学，中班学10以内加减运算，大班要学到50以内，这还不算，“每天老师都会把作业印在A4纸上让孩子带回来。有一次我发现数学的‘思维拓展’部分竟然有这样一个题目：‘1、4、9，下一个是几’，你能想象这是幼儿园中班的作业吗？”说到这里，白乐欣依旧有些气愤。
面对这样明显超纲的作业，白乐欣只得丢在一边不去理会。“但是班里有的家长就会给孩子辅导到很晚。能做出这类题目的孩子也会在班上受到老师的表扬。”每年毕业季，这所私立幼儿园会把考上“名校”的孩子名单贴在门口，从未考虑择校的白乐欣对此不屑一顾。她说，这些幼儿园提前教给的知识，孩子根本学不到多少，多半内容学完就忘。
最令白乐欣懊悔的，是女儿在最需要性格养成的时期，把时间浪费在了知识学习上。“我家笑笑刚上小学时没有跟不上课堂，但是在与人交往这方面却用了很长时间。她现在最大的问题就是小心眼，遇到一点事情就会生气翻脸。如果当时我没有辅导她做那么多功课，不那么在意老师的评价，多带她出去接触外部环境，跟其他小朋友交流玩耍，或许现在她就不会那么自我，能更好地与人相处了。”
作者手札
幼小衔接看似短短两年，实际却好似一个复杂的方程式：家长的教育观念、孩子的个性资质、家庭条件、家教水平，还有学区划分状况、幼儿园和学校的教育水平、课业负担甚至周围其他家长的做法等变量，都在影响着“最优解”的取得。每一个“过来人”都有自己的解答和得失。
但是放眼望去，幼小衔接也不过是一个人十几年学历教育的起點，无论这两年过得顺利还是曲折，孩子都会收获成长，最终也都能适应小学生活。“福祸相依”，若从个体角度来看幼小衔接对孩子今后发展的影响，你很难轻易地下结论。
当然，方程再难，也有“简便算法”：跟着周围的人一道，找个感觉靠谱的衔接班把娃一送就是了。只是，这样看似简单的办法，真的解决问题了么？恐怕没有。该研究的，该好好想想的，迟早还是要面对。只是随着孩子年岁的增长，越来越棘手罢了。
更何况，近年来国家三令五申清理整顿幼小衔接过度发展的不正之风。其实人们对幼小衔接的焦虑是被夸大的。不必被乱局迷了双眼，家长们只要厘清自己的思路，不轻信不盲从，多陪伴孩子，做好沟通，及时调整，任何教育征途中的问题都能够迎刃而解。