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摘要：在目前学生美术鉴赏能力参差不齐的情况下，加强美术鉴赏课的教学，目的是帮助学生提高文化品位，提高辨别美丑的能力，提高道德修养，进而树立正确的艺术观念和价值观念，确立正确的世界观、人生观、价值观。
关键词：引导 审美情境 审美体验
在高中美术鉴赏教材中，有许多人体作品，有的是绘画，有的是雕塑，这些作品对于美术老师来说可能是司空见惯的，但对于正处于青春期的高中生来说，却是不同寻常。他们看到这些作品会有什么样的反应、感受呢？作为美术教师，我们又应当怎样正确地去引导他们学会欣赏西方美术作品呢？
让学生欣赏美术作品，可以帮助他们发展形象思维、丰富自身情感，使他们左右脑协调发展，理性与感情同时发育，提高审美能力。在目前学生美术鉴赏能力参差不齐的情况下，加强美术鉴赏课的教学，能帮助学生提高文化品位，提高辨别美丑的能力，提高道德修养，进而树立正确的艺术观念和价值观念，确立正确的世界观、人生观、价值观。
在我们现在所使用的人美版《美术鉴赏》这本教材中，最先接触到的人体作品是第二课《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》。当中有一幅波提切利的《维纳斯的诞生》，直到现在我还很清楚地记得学生们的反应。当时我是使用多媒体来进行教学的，当这幅图片一出来，同学们基本动作一致地低下了头。一开始我没反应过来，还以为他们在看书上的文字部分，后来当我看到前边几排有几个女生用其他书把维纳斯的身体部分遮挡了起来，才突然明白原因，原来他们是因为不好意思才不敢抬头看。再让他们抬头看屏幕时很多同学的目光就游移了起来，要么眼神四处飘，要么看一下就赶紧低下头。当时我就想这也不是办法，同学们连看都不好意思去看，又如何谈得上欣赏呢？后来我急中生智，给他们举了个例子。我就问他们：小婴儿刚来到这个世界时是穿戴整齐的吗？同学们七嘴八舌地说“不是啊，都是光着来到这个世界的”。似乎这个问题让他们放松了些，然后我就问他们“你们会不会不好意思看这些光着身子的小婴儿”，他们都笑着说“不会啊，小婴儿多可爱啊”。于是我就又问他们：这幅画的名字叫什么？同学们回答“叫《维纳斯的诞生》”。我就以开玩笑的语气说“咱们不能因为维纳斯一诞生就是一个十几岁的美丽少女的形象就歧视她呀，她也还是个宝宝呢，而且旁边的春神还拿了件漂亮的花衣服快步迎向了维纳斯要给她穿上衣服呢”。同学们哄堂大笑，将刚刚有些尴尬的气氛带了过去。
针对这种情况，要使学生走出审美上的误区，培养学生健康的审美观念，需要在教学中加以正确的引导和填充。可以从以下几个方面着手引导学生欣赏艺术作品。
一、创设情境，让学生在具体情境中体会画中的审美
趁着气氛活跃的机会，我又带着学生们欣赏了这幅作品。我们都知道，维纳斯是西方爱与美的女神，15世纪后半叶，佛罗伦萨画派艺术大师波提切利创作了这幅作品，表现了维纳斯从爱琴海中诞生，风神将她吹到岸边，春神欢迎她的情景。作者按古代希腊人的想象，将维纳斯画成了一个一经诞生便是十几岁的美丽少女的形象，体态轻柔袅娜，岸上的春神正扬起缀满鲜花的红色斗篷快步迎向她。在蔚蓝色的天空和碧绿色的大海的映衬下，维纳斯飘逸卷曲的金色长发显得格外明丽。然而她的神情却是忧郁的、眼神略带茫然地看着前方，表现了美神虽然是神的形象，却具有了人的情感。波提切利以近乎平涂的手法作画，画面给人以优雅、圣洁的美感。
“你能猜猜她在思索些什么呢？”（学生猜测）“维纳斯可能很不舍得她的父母，所以有些忧伤。”“她可能对未来未知的生活充满了忧虑，就和我们每个人一样……”
“大家的想象力很丰富，其实我们只要联系一下当时画家所处的时代背景，一切就很明朗了。维纳斯的脸部表情正是画家的内心写照，它像是在预示文艺复兴本身的匆匆逝去。这个被认为美术史上最优雅的人体，并不像后来某些威尼斯画家所倾心的那种丰腴艳丽、生命力过剩的少妇，相反，她却是纤长而略显柔弱的，身体虽是成熟的妇人形象，面容却带有一种婴儿般的稚气。”
学生们都很专注地倾听着，尽管眼神流露着羞涩和好奇。
二、从学生的兴趣点入手，以趣激情
课后我看到教材中除了这幅作品外还有不少类似的作品，像《大卫》《拉奥孔》等尺度似乎更大一些，到时候课堂上学生们会出现什么样的反应，不难猜到。如何从源头上去解决这些问题，让同学们树立正确的审美观？我们都知道，高中阶段是比较特殊的一个时期，高中生处于成熟与不成熟交织的阶段，无论从生理上还是心理上来说都是如此。他们对异性有所好奇是极为正常的事，面对西方作品中的裸体，他们应该是十分好奇的，但目前我国对青少年的性教育还不是十分到位，让他们在大庭广众之下欣赏这些作品，大胆地发表自己的见解，就有些困难了。他们怕被别的同学取笑，甚至怕被别人用异样的眼光看待。作为教师，我们应当加以引导，使他们了解这只是文化的差异，就像大禹治水一样，与其堵，不如疏。这时我想到古希腊作品多以青年运动员和年轻战士为原型来进行创作，我们可运用多媒体教学手段，让学生观看奥林匹克运动会中精彩的运动员比赛镜头，感受运动员的身體美。再请同学们谈谈自己最喜爱的体育运动员，说说他们最崇拜的体育明星、奥运冠军等。然后给学生们说说奥运会起源于古希腊，古希腊人对于人体是十分崇尚的，他们认为只有健康的身体才能有健全的精神。另外，我又找了些现代奥运会中的比赛镜头和照片，尤其是中国跳水队的镜头，同学们都看得十分入神，兴奋异常。这时我就问他们的感受，大家纷纷发表了自己的看法，总体来说都有一种自豪感、荣誉感。于是我又找了个女生起来回答我的下一个问题，“看到这些男跳水运动员，你会不会觉得不好意思呢？毕竟他们只穿了一条三角裤啊。”这个女生当时一愣，然后回答说：“没注意到这些，关注点都在运动员跳水的动作、姿态、排名和分数上了。”我接过这个女生的话：“是啊，大家看到这些运动员为什么没有不好意思的感觉呢？不是因为大家的审美出现了问题，而是因为我们关注的点不同。看到西方的人体作品，我们的关注点仅仅在人体本身，所以大家会觉得不好意思，而看跳水比赛的时候我们的关注点就不在人体本身了，而是在他们的动作、姿态甚至比分上了，所以我们就不会觉得他们的穿着有什么问题了。”
当然，在向学生介绍西方美术作品的教学过程中，我觉得我们要注意以下几点。第一，要注重作品的选择。所谓注重作品的选择，就是要寻找那些适合现阶段学生欣赏水平的作品。第二，要营造审美情境，画面最好是清晰生动的，气氛最好是热烈活跃的。第三，要用生动的对话激发学生观看和思考，使学生由被动观察走向积极参与。在欣赏众多的作品之后，学生们面对其中的裸体人物自然是波澜不惊了。
最后，美术新课标指出要将美术作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。因而，作为美术教师，平时我们要大量地阅读各种不同类型的书籍，留心收集与教材相关的资料，特别是要熟悉文学历史书籍和民间传说中的某些寓言、典故，同时还要关注当下的时政新闻。只有将这些作品放在特定的历史情境和脉络中，才能在课堂上有效地拓展学生的视野，使学生从这些作品中理解人类不同时期美术作品的价值，从而给他们带来更多更好的审美体验。
参考文献：
贡布里希著，范景中译.艺术发展史[M].天津：天津人民美术出版社，1998.
关键词：引导 审美情境 审美体验
在高中美术鉴赏教材中，有许多人体作品，有的是绘画，有的是雕塑，这些作品对于美术老师来说可能是司空见惯的，但对于正处于青春期的高中生来说，却是不同寻常。他们看到这些作品会有什么样的反应、感受呢？作为美术教师，我们又应当怎样正确地去引导他们学会欣赏西方美术作品呢？
让学生欣赏美术作品，可以帮助他们发展形象思维、丰富自身情感，使他们左右脑协调发展，理性与感情同时发育，提高审美能力。在目前学生美术鉴赏能力参差不齐的情况下，加强美术鉴赏课的教学，能帮助学生提高文化品位，提高辨别美丑的能力，提高道德修养，进而树立正确的艺术观念和价值观念，确立正确的世界观、人生观、价值观。
在我们现在所使用的人美版《美术鉴赏》这本教材中，最先接触到的人体作品是第二课《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》。当中有一幅波提切利的《维纳斯的诞生》，直到现在我还很清楚地记得学生们的反应。当时我是使用多媒体来进行教学的，当这幅图片一出来，同学们基本动作一致地低下了头。一开始我没反应过来，还以为他们在看书上的文字部分，后来当我看到前边几排有几个女生用其他书把维纳斯的身体部分遮挡了起来，才突然明白原因，原来他们是因为不好意思才不敢抬头看。再让他们抬头看屏幕时很多同学的目光就游移了起来，要么眼神四处飘，要么看一下就赶紧低下头。当时我就想这也不是办法，同学们连看都不好意思去看，又如何谈得上欣赏呢？后来我急中生智，给他们举了个例子。我就问他们：小婴儿刚来到这个世界时是穿戴整齐的吗？同学们七嘴八舌地说“不是啊，都是光着来到这个世界的”。似乎这个问题让他们放松了些，然后我就问他们“你们会不会不好意思看这些光着身子的小婴儿”，他们都笑着说“不会啊，小婴儿多可爱啊”。于是我就又问他们：这幅画的名字叫什么？同学们回答“叫《维纳斯的诞生》”。我就以开玩笑的语气说“咱们不能因为维纳斯一诞生就是一个十几岁的美丽少女的形象就歧视她呀，她也还是个宝宝呢，而且旁边的春神还拿了件漂亮的花衣服快步迎向了维纳斯要给她穿上衣服呢”。同学们哄堂大笑，将刚刚有些尴尬的气氛带了过去。
针对这种情况，要使学生走出审美上的误区，培养学生健康的审美观念，需要在教学中加以正确的引导和填充。可以从以下几个方面着手引导学生欣赏艺术作品。
一、创设情境，让学生在具体情境中体会画中的审美
趁着气氛活跃的机会，我又带着学生们欣赏了这幅作品。我们都知道，维纳斯是西方爱与美的女神，15世纪后半叶，佛罗伦萨画派艺术大师波提切利创作了这幅作品，表现了维纳斯从爱琴海中诞生，风神将她吹到岸边，春神欢迎她的情景。作者按古代希腊人的想象，将维纳斯画成了一个一经诞生便是十几岁的美丽少女的形象，体态轻柔袅娜，岸上的春神正扬起缀满鲜花的红色斗篷快步迎向她。在蔚蓝色的天空和碧绿色的大海的映衬下，维纳斯飘逸卷曲的金色长发显得格外明丽。然而她的神情却是忧郁的、眼神略带茫然地看着前方，表现了美神虽然是神的形象，却具有了人的情感。波提切利以近乎平涂的手法作画，画面给人以优雅、圣洁的美感。
“你能猜猜她在思索些什么呢？”（学生猜测）“维纳斯可能很不舍得她的父母，所以有些忧伤。”“她可能对未来未知的生活充满了忧虑，就和我们每个人一样……”
“大家的想象力很丰富，其实我们只要联系一下当时画家所处的时代背景，一切就很明朗了。维纳斯的脸部表情正是画家的内心写照，它像是在预示文艺复兴本身的匆匆逝去。这个被认为美术史上最优雅的人体，并不像后来某些威尼斯画家所倾心的那种丰腴艳丽、生命力过剩的少妇，相反，她却是纤长而略显柔弱的，身体虽是成熟的妇人形象，面容却带有一种婴儿般的稚气。”
学生们都很专注地倾听着，尽管眼神流露着羞涩和好奇。
二、从学生的兴趣点入手，以趣激情
课后我看到教材中除了这幅作品外还有不少类似的作品，像《大卫》《拉奥孔》等尺度似乎更大一些，到时候课堂上学生们会出现什么样的反应，不难猜到。如何从源头上去解决这些问题，让同学们树立正确的审美观？我们都知道，高中阶段是比较特殊的一个时期，高中生处于成熟与不成熟交织的阶段，无论从生理上还是心理上来说都是如此。他们对异性有所好奇是极为正常的事，面对西方作品中的裸体，他们应该是十分好奇的，但目前我国对青少年的性教育还不是十分到位，让他们在大庭广众之下欣赏这些作品，大胆地发表自己的见解，就有些困难了。他们怕被别的同学取笑，甚至怕被别人用异样的眼光看待。作为教师，我们应当加以引导，使他们了解这只是文化的差异，就像大禹治水一样，与其堵，不如疏。这时我想到古希腊作品多以青年运动员和年轻战士为原型来进行创作，我们可运用多媒体教学手段，让学生观看奥林匹克运动会中精彩的运动员比赛镜头，感受运动员的身體美。再请同学们谈谈自己最喜爱的体育运动员，说说他们最崇拜的体育明星、奥运冠军等。然后给学生们说说奥运会起源于古希腊，古希腊人对于人体是十分崇尚的，他们认为只有健康的身体才能有健全的精神。另外，我又找了些现代奥运会中的比赛镜头和照片，尤其是中国跳水队的镜头，同学们都看得十分入神，兴奋异常。这时我就问他们的感受，大家纷纷发表了自己的看法，总体来说都有一种自豪感、荣誉感。于是我又找了个女生起来回答我的下一个问题，“看到这些男跳水运动员，你会不会觉得不好意思呢？毕竟他们只穿了一条三角裤啊。”这个女生当时一愣，然后回答说：“没注意到这些，关注点都在运动员跳水的动作、姿态、排名和分数上了。”我接过这个女生的话：“是啊，大家看到这些运动员为什么没有不好意思的感觉呢？不是因为大家的审美出现了问题，而是因为我们关注的点不同。看到西方的人体作品，我们的关注点仅仅在人体本身，所以大家会觉得不好意思，而看跳水比赛的时候我们的关注点就不在人体本身了，而是在他们的动作、姿态甚至比分上了，所以我们就不会觉得他们的穿着有什么问题了。”
当然，在向学生介绍西方美术作品的教学过程中，我觉得我们要注意以下几点。第一，要注重作品的选择。所谓注重作品的选择，就是要寻找那些适合现阶段学生欣赏水平的作品。第二，要营造审美情境，画面最好是清晰生动的，气氛最好是热烈活跃的。第三，要用生动的对话激发学生观看和思考，使学生由被动观察走向积极参与。在欣赏众多的作品之后，学生们面对其中的裸体人物自然是波澜不惊了。
最后，美术新课标指出要将美术作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。因而，作为美术教师，平时我们要大量地阅读各种不同类型的书籍，留心收集与教材相关的资料，特别是要熟悉文学历史书籍和民间传说中的某些寓言、典故，同时还要关注当下的时政新闻。只有将这些作品放在特定的历史情境和脉络中，才能在课堂上有效地拓展学生的视野，使学生从这些作品中理解人类不同时期美术作品的价值，从而给他们带来更多更好的审美体验。
参考文献：
贡布里希著，范景中译.艺术发展史[M].天津：天津人民美术出版社，1998.