【摘 要】实践教学是投资学专业人才培养的关键关节。目前，高校投资学实践教学中还存在许多问题，制约了实践教学效果的提升。未来可考虑从三个方面采取措施，提升实践教学的效果：结合市场需求，加强与用人单位的密切联系;完善评价考核激励机制;构建更加合理的组织管理制度。
　　【关键词】投资学;实践教学;策略
　　一、强化投资学专业实践教学的意义
　　投资学专业是一个对实践能力要求较高的专业，因此，实践教学在专业人才培养中起着非常关键的作用。具体来说，实践教学的意义体现在：第一，实践教学是理论教学的重要补充，是学生巩固理论知识的有效途径。理论教学必须密切结合实践教学，才能有效的做到理论联系实际，提高整体教学效果。第二，实践教学是完成人才培养目标的关键环节。围绕社会的人才需求，各类高校的投资学专业一般都把培养创新型、应用型人才作为专业的人才培养目标。而要实现这一目标，必须要借助实践教学这一手段。只有高效的实践教学配合理论教学才能不断提升学生的应用和创新能力。第三，实践教学是投资学专业长久发展的现实根基。只有立足实践，把人才培养与现实需要相结合，才能在社会发展过程中，不断增强专业的社会服务能力和研究水平，使专业发展具有持久的生命力。
　　二、影响实践教学效果的因素分析
　　与理论授课相比，目前大学投资学专业实践教学中还存在较多问题，很大程度上制约了实践教学效果的提升。这些问题主要体现在三个方面：
　　（一）教学内容与社会需求脱节
　　投资学专业的实践教学与社会的需求脱节明显，体现在：（1）实践教学内容的设置范围较为狭窄。许多学校投资学专业实践教学局限于模拟实习、社会调研和学年论文等形式，覆盖面过于狭窄，无法让学生接触到广泛丰富的社会投资实践活动，不利于投资实践能力的提升。（2）学生实践能力与用人单位的需求相距甚远。由于高校与企业、金融机构、政府部门及其它人才需求单位之间结合不够密切，加之受到学校实践教学师资力量的限制，使得学生的实践能力培养与用人单位的需要之间存在较大差距。（3）教学资料与内容更新慢。社会发展的实践日新月异，投资中的新问题和新情况层出不穷，而实践教学的内容却往往跟不上潮流，滞后于实践。
　　（二）评价激励机制不完善
　　与理论教学相比，实践教学考核难度更大，考核机制不完善。主要原因在于：实践教学的目的是提升学生实践能力，而实践能力的界定非常抽象，难以准确的计量。此外，实践教学的形式也比较差异多样，不如课堂教学那样的“整齐划一”。这都使得在实践教学活动中，学生和老师付出的努力很难被准确的评价、考核以及量化打分。很多高校现行的考核机制还停留在按照班级或者学生人数来计算指导老师的任务量，而对学生的考核则基本完全依据学生提交的实习报告和实习笔记等材料。这种考核机制通常流于形式，很难对指导老师和学生形成有效的激励，极大的制约了实践教学活动的深入开展及效果提升。
　　（三）组织管理制度有待改进
　　实践教学活动从场所来看，可以分为校内和校外两种。实践教学的组织实施过程要比一般的课堂教学复杂的多，涉及到学校的实践活动管理机构、指导老师、学生、实习场所的管理者等多方的复杂关系。因此，必须要设计完善合理的实践教学流程，构建规范科学的组织管理制度，恰当地界定各方的责权利关系，才能推动实践教学活动规范、高效的开展。然而，目前许多高校实践教学的组织管理制度存在一些不完善之处，比如制度的设计不够以人为本，没有密切结合师生的实际情况等，导致实践教学的实施效果大打折扣。
　　三、改进实践教学的策略
　　针对当前制约实践教学效果的因素，可考虑从以下几方面采取改进策略，提升专业的实践教学活动效果。具体包括：
　　（一）完善实践教学的激励机制
　　评价考核激励机制是提升实践教学效果的核心保障。针对学生的实践能力考核，可从实践教学内容、过程参与度、社会评价等不同维度构建综合性的评价体系;针对教师也应该制定合理全面的关于实践教学的时间投入、指导效果、薪酬激励、评定加分的综合激励制度。这有利于激励教师和学生更好的搞好实践教学。
　　（二）强化学校与人才需求单位的联系
　　从现实来看，投资学专业的毕业生就业领域非常广泛，包括：证券、基金、信托、期货、金融租赁、资产管理公司等金融机构，各类企业的投资部门，各级政府的经济管理部门和监管部門等。高校的实践教学应不断加强与上述用人单位的合作，这样既可从用人单位那里了解到最新的人才需求信息，也可以合作设立更多的校外实习基地，还可以聘请更多的校外实践指导老师，从而有效的提升实践教学效果。
　　（三）完善组织管理制度
　　组织管理也是改进实践教学效果的重要制度保障，在这方面有两个原则：之一是要坚持以人为本。实践活动的组织管理必须以学生为本、以老师为本。之二是要坚持因地、因时制宜原则。在形式上应不拘一格、灵活多样，针对不同课程、不同内容，可设计较为灵活宽松的管理制度，更具包容性，这样有利于激发参与者的积极性。