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关注每一位学生对老师来讲，是再正常不过的行为，而对于学生，这些轻微的行为却能实实在在地改变他们很多。
进入校园的第一天，杨孝华主任的和蔼便给我留下了极为深刻的印象。彼时正值开学前两天，她作为教学主任，任务非常繁重，仅仅在抽空之余对我的入职做了简单地引导，尽管时间短暂，但她温柔的面孔和亲切的语气都让我感受到了亲人般的温暖。从那时起，我便决定好了，有机会一定和杨老师好好交流一番。
每一个学生都渴望关注
学生们眼中的杨孝华，形象出奇的一致：一位慈爱、温柔的老师。的确是这样，杨老师讲课喜欢娓娓道来，对许多调皮的孩子都有着无限的耐心，因此很多学生称呼她为“妈妈般的老师”。
为什么选择做一名老师？对于杨孝华来说，原因大概有两点。一是因为读书时受自己的语文老师影响，因而喜欢上了教师这个职业。另一点则是在童年时，曾目睹过教育不足的一面，上学期间她有一位家庭条件不太好的同学，出现了一些心理问题，上学时对外的情绪总是比较激烈，不服从管教。虽然大部分人都认为她不是一个好学生，但杨孝华常常在想，这其实是不是一种求助呢？“她不断提醒老师去关注她，其实是想让老师去帮帮她，却始终被忽略。既然每一个学生都渴望被关注，那我能不能做这种能帮助学生、引导学生的老师？”
这段童年经历让杨孝华明白，每位青少年都是需要成年人的帮助，很多大人都以为小孩就是无忧无虑，其实这是不对的，他们看不见小孩子的行为背后是什么样的情绪，以至于忽略了孩子们的求助，只会更加指责孩子们的叛逆。很多孩子就在这种情况下逐渐迷失，其实很多时候也是大人的责任。
正是有这样的意识，她不会忽视每一位看起来调皮捣蛋的孩子。她会积极回应学生们在校的成长诉求，和学生保持紧密的情感联系，甚至这种联系在毕业后也不会中断。因此，学生在毕业后也会时不时回学校看望她。前段时间，一位已是30多岁的学生专程回来看望杨孝华，向她表达自己的难忘与感激之情，他很感谢当年杨孝华作为班主任没有放弃叛逆爱打架的他，反而让他从班干部开始锻炼自己，让他逐渐变得开朗，和越来越多优秀的人交往，端正了自己的态度，成就了更优秀的自己。如今，自己也有了不错的事业，他认为自己的改变离不开杨孝华的指导。
“教师的作用有这么大吗？”学生的改变不由得引发了杨孝华的思考。关注每一位学生对老师来讲，是再正常不过的行为，而对于学生，这些轻微的行为却能实实在在地改变他们很多。每一个学生都应该在老师的指导下学会憧憬未来，杨孝华也正是从这些学生一点点的反馈中认识到教师的影响力，坚持以育人为核心，做好基礎教育工作，不断坚定自己的教育道路。
追求“四个一”
“能写一手好字，能读懂一篇长文，能写一篇完整的文章，能清晰地表达一个感受（观点）”，这是作为一个语文老师的基本素养，也是杨孝华坚持25年，一直所秉持的“四个一”原则。不仅是对于自己，对于学生也是同样的要求。
学校每天都有语文午写，她便利用这短短的十五分钟，监督学生完成每日练字的任务。在每个大小假期，她都会布置相应的基础阅读清单，拓展孩子的阅读范围，要求是学生阅读后能够表达自己的感受，这样学生的阅读就不能是浮于表面，单纯地只看书本文字，必须要有阅读或者学习的过程。杨孝华通常会用许多有趣的方法引导学生阅读，比如在放假的时候她会让学生读古文《庖丁解牛》，“这篇古文初中学生可能还不太能理解，于是我就让家长买一只熟鸡回家让孩子用小刀亲自剖开，体会解牛的过程，家长也很配合，学生也更能理解和记忆。”
“初中生的生理和心理还没有发育成熟，教师要符合学生认知去教育学生，去引导孩子实践。”二十几年来，杨孝华一直坚持走在这条路上，并不断创新。在时间充裕的初一年级，她带领学生尝试体验式写作，比如在上课的时候带着学生下楼去观察校内的植物景观，或是看看教学楼的设计。她说：“学生平时可能不会主动去观察生活中的美，那我就给一个机会让他们去发现、去体验，然后再通过文字表达出内心的感受。有时候课后作文，我就会让他们去看看花、樱桃、医院、地铁等等，有些孩子的语言表达能力可能比较弱，我允许他们用画画，甚至是火柴人来讲故事，再用文字表述出来，因为现在的孩子很多是看视频长大，语言表达需要慢慢锻炼。”
当杨孝华在自己的班级推行“体验式写作”时，也不断有老师加入进来，共同学习与研究“体验式写作”的创新路径。“体验式写作”也很快在三个年级流行开来，老师们惊奇地发现学生发现美与表达美的能力在逐渐增强，写作变得轻松起来。
身为教学处主任，除了班级教学，杨孝华也承担着日常的行政工作，这样繁杂的工作使她有时候无法完全兼顾到学生的生活，培养有力班干部是班级管理首要之务。培养不等于放养，尽管工作再忙，杨孝华也会带着班干部一点一点学习班级管理的办法，比如怎么策划参加运动会，怎么管理考试周，学生成长起来后，她便放手去锻炼他们，他们在班级事务上也往往能做得很好，没怎么让她操心。这种管理办法不仅是在给老师减负，也是在成就学生，学生有了参与感才会有强烈的集体荣誉感。
执教25载，她始终保持初心，坚持教书首先要育人，关注学生需求，她坚信每位孩子都有光明的未来，她愿意做那引路灯，指引学生前行。
杨孝华
广东省深圳市龙岗区万科城实验学校教学处主任，高级教师。
进入校园的第一天，杨孝华主任的和蔼便给我留下了极为深刻的印象。彼时正值开学前两天，她作为教学主任，任务非常繁重，仅仅在抽空之余对我的入职做了简单地引导，尽管时间短暂，但她温柔的面孔和亲切的语气都让我感受到了亲人般的温暖。从那时起，我便决定好了，有机会一定和杨老师好好交流一番。
每一个学生都渴望关注
学生们眼中的杨孝华，形象出奇的一致：一位慈爱、温柔的老师。的确是这样，杨老师讲课喜欢娓娓道来，对许多调皮的孩子都有着无限的耐心，因此很多学生称呼她为“妈妈般的老师”。
为什么选择做一名老师？对于杨孝华来说，原因大概有两点。一是因为读书时受自己的语文老师影响，因而喜欢上了教师这个职业。另一点则是在童年时，曾目睹过教育不足的一面，上学期间她有一位家庭条件不太好的同学，出现了一些心理问题，上学时对外的情绪总是比较激烈，不服从管教。虽然大部分人都认为她不是一个好学生，但杨孝华常常在想，这其实是不是一种求助呢？“她不断提醒老师去关注她，其实是想让老师去帮帮她，却始终被忽略。既然每一个学生都渴望被关注，那我能不能做这种能帮助学生、引导学生的老师？”
这段童年经历让杨孝华明白，每位青少年都是需要成年人的帮助，很多大人都以为小孩就是无忧无虑，其实这是不对的，他们看不见小孩子的行为背后是什么样的情绪，以至于忽略了孩子们的求助，只会更加指责孩子们的叛逆。很多孩子就在这种情况下逐渐迷失，其实很多时候也是大人的责任。
正是有这样的意识，她不会忽视每一位看起来调皮捣蛋的孩子。她会积极回应学生们在校的成长诉求，和学生保持紧密的情感联系，甚至这种联系在毕业后也不会中断。因此，学生在毕业后也会时不时回学校看望她。前段时间，一位已是30多岁的学生专程回来看望杨孝华，向她表达自己的难忘与感激之情，他很感谢当年杨孝华作为班主任没有放弃叛逆爱打架的他，反而让他从班干部开始锻炼自己，让他逐渐变得开朗，和越来越多优秀的人交往，端正了自己的态度，成就了更优秀的自己。如今，自己也有了不错的事业，他认为自己的改变离不开杨孝华的指导。
“教师的作用有这么大吗？”学生的改变不由得引发了杨孝华的思考。关注每一位学生对老师来讲，是再正常不过的行为，而对于学生，这些轻微的行为却能实实在在地改变他们很多。每一个学生都应该在老师的指导下学会憧憬未来，杨孝华也正是从这些学生一点点的反馈中认识到教师的影响力，坚持以育人为核心，做好基礎教育工作，不断坚定自己的教育道路。
追求“四个一”
“能写一手好字，能读懂一篇长文，能写一篇完整的文章，能清晰地表达一个感受（观点）”，这是作为一个语文老师的基本素养，也是杨孝华坚持25年，一直所秉持的“四个一”原则。不仅是对于自己，对于学生也是同样的要求。
学校每天都有语文午写，她便利用这短短的十五分钟，监督学生完成每日练字的任务。在每个大小假期，她都会布置相应的基础阅读清单，拓展孩子的阅读范围，要求是学生阅读后能够表达自己的感受，这样学生的阅读就不能是浮于表面，单纯地只看书本文字，必须要有阅读或者学习的过程。杨孝华通常会用许多有趣的方法引导学生阅读，比如在放假的时候她会让学生读古文《庖丁解牛》，“这篇古文初中学生可能还不太能理解，于是我就让家长买一只熟鸡回家让孩子用小刀亲自剖开，体会解牛的过程，家长也很配合，学生也更能理解和记忆。”
“初中生的生理和心理还没有发育成熟，教师要符合学生认知去教育学生，去引导孩子实践。”二十几年来，杨孝华一直坚持走在这条路上，并不断创新。在时间充裕的初一年级，她带领学生尝试体验式写作，比如在上课的时候带着学生下楼去观察校内的植物景观，或是看看教学楼的设计。她说：“学生平时可能不会主动去观察生活中的美，那我就给一个机会让他们去发现、去体验，然后再通过文字表达出内心的感受。有时候课后作文，我就会让他们去看看花、樱桃、医院、地铁等等，有些孩子的语言表达能力可能比较弱，我允许他们用画画，甚至是火柴人来讲故事，再用文字表述出来，因为现在的孩子很多是看视频长大，语言表达需要慢慢锻炼。”
当杨孝华在自己的班级推行“体验式写作”时，也不断有老师加入进来，共同学习与研究“体验式写作”的创新路径。“体验式写作”也很快在三个年级流行开来，老师们惊奇地发现学生发现美与表达美的能力在逐渐增强，写作变得轻松起来。
身为教学处主任，除了班级教学，杨孝华也承担着日常的行政工作，这样繁杂的工作使她有时候无法完全兼顾到学生的生活，培养有力班干部是班级管理首要之务。培养不等于放养，尽管工作再忙，杨孝华也会带着班干部一点一点学习班级管理的办法，比如怎么策划参加运动会，怎么管理考试周，学生成长起来后，她便放手去锻炼他们，他们在班级事务上也往往能做得很好，没怎么让她操心。这种管理办法不仅是在给老师减负，也是在成就学生，学生有了参与感才会有强烈的集体荣誉感。
执教25载，她始终保持初心，坚持教书首先要育人，关注学生需求，她坚信每位孩子都有光明的未来，她愿意做那引路灯，指引学生前行。
杨孝华
广东省深圳市龙岗区万科城实验学校教学处主任，高级教师。