《孝经》开宗明义就说：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤。”生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自己、接纳自己；养成健康良好的生活方式。学会欣赏人类文化(摘自上海市中小学生生命教育指导纲要)：作为基础教育中的初中生命科学课程，是属于生命教育的实施途径中学科教学的显性课程。要在学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐性的生命教育的内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，认识到生命的伟大与崇高，了解人类的生命价值，形成学生对生命的敬畏、热爱，从容地面对人生中的各种困难与逆境，保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度，逐步引导学生从爱惜自己的生命开始，扩展到关爱自然、关爱他人、关爱社会。
　　我从事生命科学的教学十几年，深切感受到“为了生命而进行教育”的重要性与必要性。特别是如何更好地发挥生命教育学科优势，把生命教育渗透到学科教学的每个环节中，是在二期课改背景下必须关注的一个重要课题。我们知道，所谓“生命教育”就是“关爱、珍爱生命”的教育。“生命教育”能帮助学生体悟“人与自己的关系”“人与人的关系”“人与环境的关系”“人与自然的关系”等等。换句话说，目的就是为了人的生命的成长、生存、享受和发展以及唤醒生命意识，提升人的生命价值。当青少年懂得人的生命只有何其珍贵的一次时，他们会更加珍爱生命、珍惜课堂、珍惜时间。
　　初中《生命科学》教材一共有六个章节的内容。这六个章节分别是人体生命活动的基本条件、人体生命活动的调控、健康与疾病、生物的类群、生态系统、城市生态。
　　
　　一、如何处理显性生命教育内容的教材：
　　
　　(一)根据给出的图片
　　在健康与疾病章节中，信息库中有很多的病原体的图片，配合文字的介绍，同学会认为人体是脆弱的。因为人经常会关注别人的不健康，会忽视自己或别人的健康，在这个章节的授课时，我就有意识告诉学生每个人都有自身很好的免疫功能，这些功能平时是一直发挥作用的。举的例子是班级有同学感冒了，大家在同一个教室学习生活，最终被传染的毕竟是少数，大多数的同学因为有了自身的免疫器官发挥作用而保持健康，免疫功能是能保证自身的健康的。
　　
　　(二)根据教学内容
　　《生命科学》中有健康的新标准，即身体健康、心理健康、社会适应良好。结合现实情况思考，为什么有的学生适应能力很强，而有的学生则很难适应新的环境，从而导致学习兴趣缺乏、成绩下降，乃至出现心理障碍。成年人中不愿意工作，频繁跳槽都与个人对环境的适应有关。在这部分的教学设计中切合学生的实际，重点对73页中信息库《保持愉快心情的方法》扩展介绍，教师自己在情绪低落时采用的方法，也请学生来讲讲自己克服不良情绪的好方法，师生互助，通过经验分享使学生增强对复杂环境的适应能力，学会尊重他人与关心他人，培养其社会责任感，为他们将来走向社会、服务于社会打下良好的基础。
　　
　　(三)关注学生自身
　　教材中人体生命活动的调控和健康与疾病是有关生命教育的显性章节。在教学过程中利用这些知识让学生体会到人体顽强的生命力、生命来之不易，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的情感。
　　
　　二、如何处理隐性生命教育内容的教材
　　
　　(一)联系生活实际
　　随着新闻舆论对环境的关注，同学也会关注诸如“什么样的生活环境更适合人类的生活?”为什么上海会提出“天更蓝、地更绿、水更清、居更佳”?为什么上海对城市绿化如此的重视?为什么上海要大力发展生态农业?这样的问题。这些问题的答案都在《生态系统》《城市生态》两个章节中得到了解释。从人体生命活动对外在环境的要求可以扩大到任何生物对环境的变化一定要在可以承受的范围内变化。所有的生命都会因为任何一个细小的自然条件的变化，将生命扼杀在摇篮之中。从人体来讲，我们所生活城市污染主要有空气污染、水污染和噪音污染。就目前来说，“生物圈二号”实验的失败宣布了地球是无法复制的，地球的生命是独一无二的。马上将要开始实施的“限塑令”也体现出国家政府对生活环境的保护的决心。
　　
　　(二)抓住学生的关注点
　　教育关注生命，最根本的是敬畏生命。其次是要善待生命。每个生命，对于生命的个体来说，都是唯一的。《生物的类群》是有关生命教育中更为隐性的内容。主要是介绍自然界中其他的生命体，这些生命体之间的相互关系。和我们共同生活在这个地球上的其他的生物也是生命体，所有的生命，都值得我们敬畏，有些低等的生物虽然非常的渺小，甚至必须依赖工具才能看见它们，但是这些生命同样值得关注。生命是神圣的，又是平等的，值得我们去珍视、善待。生命是多么来之不易的，它是多么珍贵!任何生命都是自然界的成员，都有其生存的权利。
　　
　　我们只有敬畏生命，才能珍爱生命，无论是植物、动物，还是人，生命都应该得到珍惜。生命教育应该告诉学生的不仅是热爱自己的生命，也应该热爱所有的生命。在生活中经常看见的人们随手采花，发生在北京高校的泼硫酸伤熊案，发生在上海高校的虐杀3 0只小猫案，发生在广州的将数万只宠物狗割去声带的伤狗案，发生在四川成都的将小狗放进烤箱里的烤犬案……为什么会有这样的事件发生?这些人为何会如此的残忍?发生在大学校园内的事件更是让人触目惊心。—个大学生竟然用如此残忍的手段在熊身上做实验。看到熊无奈地承受这么多痛苦，而他却能如此冷漠麻木。很可能他从小缺乏爱的教育，也许在他的周围，包括同学、老师、家人没有给他足够的爱。一个学生如果不知道如何爱护比他更弱小的动物的话，他长大后不大可能懂得去爱社会，爱别人。
　　
　　(三)以小见大
　　在初中生物教学中，强调生物的适应性，也会使学生受到启发和教育。在这里，特别强调两个适应——生物的结构与功能的相适应和生物的形态结构与生活习性的相适应。例如，鸟类一般都有两个翅膀，善于飞翔，但也有不会飞的鸟，非洲鸵鸟后肢强壮，能在沙漠和荒野中奔跑，两个翅膀很小，仅用来在奔跑时平衡身体。南极洲的企鹅也有翅，却变成鳍状，适于在海水中游泳和潜水。家禽中的鸡和鸭也有翅膀，但它们几乎不用翅膀。不同的鸟类，形态结构与生活习性它们的祖先生活在不同的自然环境中，为了适应环境变化而逐渐发展成了现代的鸟类。正是由于生物的适应性，才有了丰富多彩的自然界和千姿百态的生命，从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生，无处没有生命的踪迹、无处没有生命的色彩。生物与生物之间的关系，既表现为同一种类生物个体之间的关系，又表现为不同种类生物之间的关系。通常生物不会单独生活，而是和它的同种个体组成种群。种群个体之间的互助关系屡见不鲜。为此，在生物教学中，一方面要激发学生探索科学奥秘的兴趣，使之学习、了解生物适应性的特点，应用所学知识去关注自然界的和谐、关注生命的和谐与健康。另一方面是展望人类生活，每个人不管现实的生活是如何的不同，都应该在日常生活中以爱心、慈心、仁心对待别人，友善地与他人相处，在和谐的社会氛围中愉悦的生活。
　　学生，是一个个独立的生命体，也是千差万别的，作为教师应充分认识到学生生命的丰富性，面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现差异性发展。可以说，学生各有各的优点，各有各的可爱，教师要欣赏他们，并给予不同的发展机会和空间，让他们发挥特长，崭露头角，从而体悟成功，赢得尊敬。
　　从学生踏入学校大门的那一刻起，每一位老师都有责任把“生命是至高无上”的观点告诉他们。只有把生命的价值和意义告诉学生，让他们都懂得要尊重生命，爱护生命，敬畏生命，他们才能保持健康的身体与心理，快乐地学习，积极克服各种各样的困难。他们会珍惜别人的生命，尊重别人的意愿，而不会做到“爱之欲其生，恶之欲其死”(孔子语)的糊涂地步；他们能摆正自己在社会中的地位，正确对待自己，而不是自高自大、目中无人，也不妄自菲薄、无所作为；他们也会关爱大自然，保护环境，希望世间的生命个体有个清洁卫生的生存空间。
　　生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多种渠道多种途径，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观。让每一个学生都有机会焕发生命的活力，都有可能焕发生命的活力，这是教育的伟大，也是教育的崇高。