浅谈初中语文朗读策略

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  【摘 要】朗读教学在初中语文教学中起着举足轻重的作用。通过朗读,学生不但锻炼了用语言表情达意的能力,而且还能提高听、说、写的水平。掌握语文朗读教学策略是学好语文的关键。
  【关键词】初中语文 朗读 策略
  一、朗读教学的重要性
  朗读教学的意义,首先表现在能够促进学生的口语交际能力和写作能力。学生通过反复朗读,能更深刻地体会文章所要表达的思想感情,无论是自己朗读还是听别人朗读,都需要集中精力。有的学生性格内向,朗读时不敢发出声音,如果全体学生都能坚持大声朗读课文及其他文章,那么内向的学生也会慢慢地变得爱说话、爱朗读,这样有利于培养学生说的能力。在作文课上,课堂前半部分可以选择优秀的范文,让学生有感情地朗读,通过不同的声音和语调,调动学生的激情,激发学生的写作灵感,从而引导学生重视朗读。朗读还可以作为审美悟情的重要手段。通过对文章的反复朗读,可以使学生在潜移默化中增强语感,能够体会作者寄予的特殊感情。教材的每一篇文章都是经过精挑细选的,注重知识的科学性和系统性,生动活泼的语气、句式、格调、节奏都蕴含着作者的真情实感,长期坚持反复朗读、揣摩,有利于培养学生的语感。伴随着生动的语气、悦耳的语调的朗读,是一种高尚的精神享受。
  二、语文朗读教学的策略
  1.强调朗读教学的重要性
  准确流利地阅读是口语交际的基础和保障。经过长期的朗读训练,学生的语言表达能力得到了提升,这种能力就会在学生的写作过程中发挥作用,支配着学生的写作内容和语言运用艺术。因此,朗读教学对提高语文能力起着基础性作用,无论是教师还是学生都应当重视。在口语交际和朗读教学时,要把朗读教学作为前置基础环节或穿插环节引入到教学过程中。例如,苏教版第七册第一单元的写作环节是有感而发,在进行这一写作时,教师应当引导学生阅读课文《赤壁》,启发追问读《赤壁》时有什么样的感觉?不少学生对诗歌的主旨有着很强的感悟能力,但是却对“感觉”如何“发”成文很是困惑,教师可以让学生进行有感情地朗读。通过抑扬顿挫地朗读,学生可以在字里行间体会到情感的奔流,自然也就理解了“有感而发”这一写作概念了。
  2.教师要认真做好示范朗读
  教师要努力提高自身的朗读水平,努力为学生树立朗读的榜样。老师采取什么样的方式朗读,学生就用什么样的方式跟读,所以课堂教学中,要用普通话标准流利地进行示范朗读,有的老师在学生朗读课文时,忙着思索下一个教学环节或忙于板书,对学生的朗读情况根本不能指出是与非,把学生的朗读只当作是一个过渡,这样的朗读毫无意义。因此,老师也要学会聆听,在学生朗读时,教师要专心致志地、耐心地聆听,学生朗读之后要进行分析总结。
  3.发掘朗读乐趣,点燃学习激情
  目前,初中语文教学中有部分师生对朗读不够重视,进而导致在朗读教学中缺乏热情和激情。因此,师生要共同努力,善于发掘朗读的乐趣,增强学生的朗读信心。朗读一方面是对语文基础知识和能力的回顾和检测,另一方面是培养学生社会化人格和高尚情操的关键环节,是情感教学的一种形式。
  以苏教版教材为例,适合师生互动式朗读的材料可以分为两类:一类是饱含深情的诗歌散文,如《水调歌头·明月几时有》等,另一类是情节性比较强的散文小说。对于前者,教师应以饱蘸感情的朗读来感染学生,引导学生进行多种形式的朗读,如单人朗读、多人朗读、多人轮换朗读等,通过多方位多层次多形式的朗读,让学生体会到诵读文章的乐趣。对于后者,教师可以从分角色朗读、课本剧编制等多方面激发学生的学习兴趣,让课堂教学在轻松活泼的氛围中进行,让学生在欢声笑语中掌握朗读技巧,提高口语交际能力,为以后的写作打下坚实的基础。
  4.利用多媒体教学提高朗读效果
  合理地利用多媒体教学可以提高朗读效果。一篇优美的散文,通过多媒体技术把美丽的景物、优美的语句再配以悠扬的背景音乐展现在学生面前,学生就很容易朗读和加深记忆。在文章讲解以后,把更详尽的图片再展示到学生面前,让学生在理解的基础上结合图片进行朗诵或者背诵,就会收到意想不到的效果。例如课文《七律·长征》,是毛泽东诗词中的重要篇章,其充沛的革命激情和磅礴的气势感染着一代又一代人。在讲解时,要充分利用多媒体课件,播放一些革命歌曲和革命影视片断等,让学生对革命历史有一定的了解,唤醒学生对革命的热情,感悟那个特殊年代的革命精神。朗读时,可以配以背景音乐来烘托课堂气氛,让学生的感情得以升华。因此,在朗读教学中,要想达到更加理想的效果,就要合理地运用好这些声、光、色、影等综合的多媒体技术。
  作者单位:江苏盐城市响水县双港中学。
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