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学生能说会道，写出一篇好文章，可以说，我们的语文教学也达到了一半的目的。但是，写作又是学生所有作业中难度较大，较枯燥的一课。在作文教学过程中，教师要加强学生写作能力的培养，把提高学生写作能力作为语文教学中的重点。在实际的教学中，语文教师应该想尽办法培养学生的写作兴趣，让学生喜欢上写作。
在小学语文教学过程中，教师要针对学生已经具备的写作能力进行写作培养，并且要根据学生已经具备的写作能力进行有效的写作训练，帮助学生寻找到最佳的写作训练方式，提升自己的写作能力。
一、根据学生的认知规律，结合课文创设教学情境，引导学生主动学习、探究
创设情景不仅可以激发学生兴趣，创设开放性的现实生活的问题情境，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，激发学生的学习情感，帮助学生写出自己的独特心理感受。
教师要引导学生学会观察事物，根据教材特点精心选择，尽量为学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，积极调动学生的各种感官，引导学生用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，充分感受事物的形味声色等各方面。在写作教学过程中，教师要将学生的生活体验当成学生叙述经历、抒发感受、发表议论的途径，切实提升学生的语言素养。
二、注重引导学生课外阅读，扩展素材积累
学生由于年龄所限，接触到的课外知识不多。要想学好语文知识，只靠课堂上的教学是不够的。因此，作文教学要与阅读教学密切配合，扩大学生的课外阅读量。教师要引导学生在课外阅读的拓展延伸中学会写作心得，让学生熟悉并掌握一定数量的字、词、句、段落、篇章，增强语感。语文教师可以根据本班的实际情况，把符合学生身心发展、体现时代特点和现代意识、具有典型性且文质兼美的文章，引进阅读教学充实教材。
三、以学生为本，掌握学生的写作能力
在教育教学的过程中，教师要选择适当的时机了解学生的写作能力，要联系本班的阅读教学指导学生进行习作，在阅读教学的过程中，教师要组织学生进行小练笔、读后感等多种方式来了解学生的写作能力。另外，还要注重词语的积累，通过多种教学形式让学生最大限度展示自己，了解自己的写作能力，教师还要为学生创设各种情境，让学生进行口语交际的训练以及作文的展示，还可以针对学生现有的生活实际让学生展开口语交际，通过口头作文的形式了解学生的口语作文表达技能。
四、以学定教，选择适合学生的写作训练策略
在教学过程中，教师要以学定教，根据本班学生的写作能力选择写作训练策略。对于不同学年段的学生，教师要根据不同学年段对学生的写作能力的要求进行作文训练
五、帮助学生端正写作态度，消除心理障碍，激发写作兴趣
1.认识写作的重要性
让学生摆正自己的位置，使他们认识到学生不是作家，不要怕写不好，要坚持练习写作，写日记，不断提高自己的写作能力。
2.从易入手，改写作为生活杂记，培养写作兴趣
因为习作难，所以学生才怕写，往往在未下笔就乱了方寸。如果把写作改为生活杂记，对学生进行非智力因素的培养，学生们消除了“谈写色变”的心理，由怕动笔写到喜欢写，这样大多数同学都能做到自觉写，有事必记，有感必抒。只有使学生尝到了写杂记的兴趣，他们便会细心地观察生活中的事物，写作时就能充分发挥自己的感官效能，更全面深入地去挖掘素材，捕捉写作的镜头，并把看到的、感觉到的美，真实、集中、具体、生动地在杂记中表现出来。在此基础上，因势诱导，激发他们的写作才能，并把写得好的杂记张贴出来。这样既鼓舞学生写作的热情，又使学生认识到生活是如此丰富多彩。
3.引导朗读，积累好词佳句，培养良好语言素质
一般来说，学生的口头语言一般都明白无误，原因在于学生从牙牙学语起就置身于口头语言环境之中，从小受到口语熏陶，形成了良好的口语感的缘故。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”于是，我让学生准备一本精美的小本子，摘抄优美的文段，含义深刻的名言警句，形象生动逼真的描述，构思巧妙的情节等，时常朗读，争相传阅，久而久之，学生习作的句子通顺多了，再没有出现过方言化的句子，且生动形象，有的甚至包含着深刻的哲理，他们的写作能力果然有了提高。
4.规范语言，丰富词汇，提高写作能力
我们知道，学生没有一定的语言基础，是写不出好的文章的，所以，规范语言，丰富词汇在习作教学中是一项非常重要的工作。在上写作课时，首先是重视语言的规范，方言地区初学写习作的学生，往往分不清哪些是标准语，哪些是方言，所以学生常常把一些方言写进去。其次是丰富学生的词汇，语文的课本中的名篇，词汇丰富，是学生丰富词汇的一条主要途径。另外，结合课外读物，引导学生大量阅读古今中外的文学名著，拓宽学生的视野，也是丰富学生词汇的一条重要途径。
5.给孩子探究体会的机会，激发孩子学习的热情
带领孩子们走进生活，让孩子们主动去观察、探究。你会发现孩子能说有创意的话，能写有创意的文字，其创造性是出人意料的。在人教版小学语文教材四年级上册第一单元的习作要求中，要求学生：围绕自己游览过或了解过的一处自然景观写一篇习作，要突出这处景观的特点，希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感觉到大自然的奇妙。我把这样的习作课堂迁移到野外，带领孩子们走进大自然，孩子们才会留心观察周围的景物。
总之，在小学语文写作的过程中，能通过有效的方式引导学生，培养学生的写作能力，学生才能够对写作感兴趣，才能主动地来写作。教师也应该积极引导和帮助学生积极写作，鼓励学生关注实际社会生活，积极进行作文素材的积累，自由真实的表达自己的思想情感，进而全面提升学生写作能力和教师的教学成效。
作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，其可以培养学生的文化素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。总而言之，我们应该大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。
在小学语文教学过程中，教师要针对学生已经具备的写作能力进行写作培养，并且要根据学生已经具备的写作能力进行有效的写作训练，帮助学生寻找到最佳的写作训练方式，提升自己的写作能力。
一、根据学生的认知规律，结合课文创设教学情境，引导学生主动学习、探究
创设情景不仅可以激发学生兴趣，创设开放性的现实生活的问题情境，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，激发学生的学习情感，帮助学生写出自己的独特心理感受。
教师要引导学生学会观察事物，根据教材特点精心选择，尽量为学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，积极调动学生的各种感官，引导学生用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，充分感受事物的形味声色等各方面。在写作教学过程中，教师要将学生的生活体验当成学生叙述经历、抒发感受、发表议论的途径，切实提升学生的语言素养。
二、注重引导学生课外阅读，扩展素材积累
学生由于年龄所限，接触到的课外知识不多。要想学好语文知识，只靠课堂上的教学是不够的。因此，作文教学要与阅读教学密切配合，扩大学生的课外阅读量。教师要引导学生在课外阅读的拓展延伸中学会写作心得，让学生熟悉并掌握一定数量的字、词、句、段落、篇章，增强语感。语文教师可以根据本班的实际情况，把符合学生身心发展、体现时代特点和现代意识、具有典型性且文质兼美的文章，引进阅读教学充实教材。
三、以学生为本，掌握学生的写作能力
在教育教学的过程中，教师要选择适当的时机了解学生的写作能力，要联系本班的阅读教学指导学生进行习作，在阅读教学的过程中，教师要组织学生进行小练笔、读后感等多种方式来了解学生的写作能力。另外，还要注重词语的积累，通过多种教学形式让学生最大限度展示自己，了解自己的写作能力，教师还要为学生创设各种情境，让学生进行口语交际的训练以及作文的展示，还可以针对学生现有的生活实际让学生展开口语交际，通过口头作文的形式了解学生的口语作文表达技能。
四、以学定教，选择适合学生的写作训练策略
在教学过程中，教师要以学定教，根据本班学生的写作能力选择写作训练策略。对于不同学年段的学生，教师要根据不同学年段对学生的写作能力的要求进行作文训练
五、帮助学生端正写作态度，消除心理障碍，激发写作兴趣
1.认识写作的重要性
让学生摆正自己的位置，使他们认识到学生不是作家，不要怕写不好，要坚持练习写作，写日记，不断提高自己的写作能力。
2.从易入手，改写作为生活杂记，培养写作兴趣
因为习作难，所以学生才怕写，往往在未下笔就乱了方寸。如果把写作改为生活杂记，对学生进行非智力因素的培养，学生们消除了“谈写色变”的心理，由怕动笔写到喜欢写，这样大多数同学都能做到自觉写，有事必记，有感必抒。只有使学生尝到了写杂记的兴趣，他们便会细心地观察生活中的事物，写作时就能充分发挥自己的感官效能，更全面深入地去挖掘素材，捕捉写作的镜头，并把看到的、感觉到的美，真实、集中、具体、生动地在杂记中表现出来。在此基础上，因势诱导，激发他们的写作才能，并把写得好的杂记张贴出来。这样既鼓舞学生写作的热情，又使学生认识到生活是如此丰富多彩。
3.引导朗读，积累好词佳句，培养良好语言素质
一般来说，学生的口头语言一般都明白无误，原因在于学生从牙牙学语起就置身于口头语言环境之中，从小受到口语熏陶，形成了良好的口语感的缘故。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”于是，我让学生准备一本精美的小本子，摘抄优美的文段，含义深刻的名言警句，形象生动逼真的描述，构思巧妙的情节等，时常朗读，争相传阅，久而久之，学生习作的句子通顺多了，再没有出现过方言化的句子，且生动形象，有的甚至包含着深刻的哲理，他们的写作能力果然有了提高。
4.规范语言，丰富词汇，提高写作能力
我们知道，学生没有一定的语言基础，是写不出好的文章的，所以，规范语言，丰富词汇在习作教学中是一项非常重要的工作。在上写作课时，首先是重视语言的规范，方言地区初学写习作的学生，往往分不清哪些是标准语，哪些是方言，所以学生常常把一些方言写进去。其次是丰富学生的词汇，语文的课本中的名篇，词汇丰富，是学生丰富词汇的一条主要途径。另外，结合课外读物，引导学生大量阅读古今中外的文学名著，拓宽学生的视野，也是丰富学生词汇的一条重要途径。
5.给孩子探究体会的机会，激发孩子学习的热情
带领孩子们走进生活，让孩子们主动去观察、探究。你会发现孩子能说有创意的话，能写有创意的文字，其创造性是出人意料的。在人教版小学语文教材四年级上册第一单元的习作要求中，要求学生：围绕自己游览过或了解过的一处自然景观写一篇习作，要突出这处景观的特点，希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感觉到大自然的奇妙。我把这样的习作课堂迁移到野外，带领孩子们走进大自然，孩子们才会留心观察周围的景物。
总之，在小学语文写作的过程中，能通过有效的方式引导学生，培养学生的写作能力，学生才能够对写作感兴趣，才能主动地来写作。教师也应该积极引导和帮助学生积极写作，鼓励学生关注实际社会生活，积极进行作文素材的积累，自由真实的表达自己的思想情感，进而全面提升学生写作能力和教师的教学成效。
作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，其可以培养学生的文化素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。总而言之，我们应该大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。