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【摘 要】批改作业是教师教学工作中一项非常重要的任务，是师生信息反馈的重要途径，是教学评价的重要手段。这项工作做得好，将极大的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
【关键词】作业；分析
1 打破旧传统，探求方法。
1.1丰富批改符号，给学生中肯评价。
1.2大胆放手，让学生自我交流，自我评价。
1.3巧用短语评价，让学生品尝乐趣。
2 及时反馈，注重矫正。
2.1学生做完作业后，教师要及时把作业本收上来批改。
2.2教师要及时对学生改错后的作业做出评价。
2.3及时对学生的作业情况进行总结、评比。
3 重视记录，善于分析。
3.1记录带有普遍性金错误解法的题目，便于统一评价。
3.2记录典型的错误解法，便于个别辅导。
3.3记录有创新的解题方法，便于表扬和鼓励。
3.4分类记录出错误学生的名单，便于教师随时检查学生存在的问题。
批改作业是教师教学工作中的一项非常重要的任务，是师生信息反馈的重要途径，是教学评价的重要手段。这项工作做得好，将极大的激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在几年的教学实践中，我在改进作业批改方法，在激发学生学习兴趣上作了一定的探索，取得了可喜的成绩。下面谈谈我的认识，做法和体会。
4 打破旧传统，探求方法。
传统的作业批改方法是用“√”和“×”两种符号对学生进行简单的评价，甚至个别教师在作业批改中省略了“√”号，只用“×”号来强调学生出现的错误，事实证明这样轻率的对待学生出现的错误是不妥当的，时间长了，学生不但还会出现类似的错误，而且由于学生的作业中长期得不到肯定，不能品尝成功的喜悦，而逐渐失去学习兴趣。针对以上情况，我在教学实践中摸索出了一些新方法。
4.1丰富批改符号，给学生中肯的评价。批改作业时，对正确的解法用“√”来评判，对正确而又新颖的解法可以用“☆”和“△”等符号对学生进行鼓励，让学生充分品尝成功的快乐。当然对学生出错的题目，不再用“×”作简单评判，如果此题全错了，可以用一个“O”把此题全圈起来，如果只有一步或两步出错，可以用“﹏”或“？”把出错的地方指出来，并且告诉学生，只要能把出错的地方改正确，老师仍然给满分。这样学生得到作业本后往往会急不可待的翻开作业本寻找错因，改正错误。此方法既让学生及时主动纠正错误，掌握知识，又让这些学生同其他学生一样有机会获得成功的机会。
4.2大胆放手，让学生自我交流，自我评价。当学生完成作业后，教师可以正确引导学生交流答案。交流答案时可把几个学生分为一组，也可让学生自由组合，让学生自己动手、动脑、动口说说自己的理解思路和算理算法，这种方法不但巩固和加强学生对所学知识的理解，而且对于部分学生头脑中的模糊和错误的认识也会在交流中及时澄清和纠正。
例如二年纪有这样一道题，小华家早上吃了3个苹果，中午吃了4个苹果，晚上吃的苹果与早上一样多，小华家一天一共吃了多少苹果？
作业完成后，当老师让学生说说自己的解法自己的评价时，几十个小脑袋叽叽喳喳的说开了，他们个个都争先恐后说的眉飞色舞，以下就是学生想出的不同的解法：
①3+4+3=10（个）②3×2+4=10（个）③4+3×2=10（个）④3×3+1=10（个）
⑤4×3-2=10（个）
通过这种交流方式，让每位学生都展示自己的聪明才智，培养自己的思维能力，在轻松愉快的作业中掌握知识。
对于一些计算题，当学生完成作业后，教师可以打乱顺序，把答案公布在小黑板上，让学生依次检查自己的答案能否在黑板上找出来，如能找到与黑板上一样的答案，就自己画一个漂亮的“√”，如自己的答案与黑板上的答案不符，就作一个“O”，或其他符号，及时检查错误的原因，全部正确后，当堂让老师打分。这样，每位学生都在最短的时间内得到满意的评价，既能让学生及时发现错误及时改正，轻松掌握本堂所学知识，又能激发学生的学习积极性。
4.3巧用短语评价，让学生品尝乐趣。对作业有创新的学生，可采用“你真棒”、“你真能干”、“你真聪敏”、“你太棒了”等富有激励性的语言，鼓励学生寻求简介灵活的解题方法，培养学生的创新意识。
对于作业有进步的学生，可以采用“你进步了”、“你真行”、“继续努力，你肯定是最棒的”、“老师为你高兴”等激励语，让学生感受成功的喜悦，鼓励学生继续奋发向上。
5及时反馈，注重矫正。
教育心理实验表明，反馈在学习上有显著效果，反馈及时，受教育者获得学习成果的正确率就高，反馈信息的转化率越高，教学效果就越大。
5.1学生做完作业后，教师要及时把作业本收上来批改。这样，一方面让教师及时了解学生掌握知识的情况，另一方面也可以尽早把作业信息反馈给学生，让学生及时了解自己的作業情况。
5.2对于学生作业中出现的错误，教师除了用符号把它指出来以外，还要及时让学生改错，如果出错的地方只是因为粗心，可以让学生独立改正，如果学生出的错误是知识上的缺陷问题，教师应及时对学生进行个别辅导，尽量让每位学生掌握当堂所学知识。
5.3教师要及时对学上改错后的作业作出评价。学生改错以后，非常着急地想知道改正后的解法是否能得到教师的肯定，教师如能及时地对改正后的作业作出评价，既能让这部分知识在学生的脑海中深深地打下烙印，又能培养学生有错就改的良好习惯。
5.4及时对学生的作业情况进行总结、评比。每次批改作业后，把作业做得好的学生或作业有进步的学生给予表扬、鼓励，也可定时把优秀作业和创新解法在学习园地内进行展示，比比哪个小组领先，通过表扬和评比，不断激励学生积极向上，从而培养学生的竞争意识。
6重视记录，善于分析。
教师在批改作业中作记录，可以不断积累学生作业中的各种信息，定期对这些信息进行分析，可以防止和纠正学生的偏差，从而对症下药，少走弯路，减轻师生负担，提高教学质量，因此记录作用不可低估。批改作业时应具体在以下几个方面做记录：
6.1记录带有普遍性错误解法的题目，便于统一评价。
6.2记录典型错误解法，便于个别辅导。
6.3记录有创新的解题方法，便于表扬和鼓励。
6.4分类记录出错学生的名单，便于教师随时检查学生存在的问题。
实践证明，教师在批改作业中，只要精心设计，做到批改方式新颖多样，对学生作业评价及时中肯，不但能使教师从学生的作业这面镜子中检查教学效果，调整教学方案，而且能激发学生学习数学的兴趣，使学生始终保持高昂的学习态势，从而提高教学质量。
【关键词】作业；分析
1 打破旧传统，探求方法。
1.1丰富批改符号，给学生中肯评价。
1.2大胆放手，让学生自我交流，自我评价。
1.3巧用短语评价，让学生品尝乐趣。
2 及时反馈，注重矫正。
2.1学生做完作业后，教师要及时把作业本收上来批改。
2.2教师要及时对学生改错后的作业做出评价。
2.3及时对学生的作业情况进行总结、评比。
3 重视记录，善于分析。
3.1记录带有普遍性金错误解法的题目，便于统一评价。
3.2记录典型的错误解法，便于个别辅导。
3.3记录有创新的解题方法，便于表扬和鼓励。
3.4分类记录出错误学生的名单，便于教师随时检查学生存在的问题。
批改作业是教师教学工作中的一项非常重要的任务，是师生信息反馈的重要途径，是教学评价的重要手段。这项工作做得好，将极大的激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在几年的教学实践中，我在改进作业批改方法，在激发学生学习兴趣上作了一定的探索，取得了可喜的成绩。下面谈谈我的认识，做法和体会。
4 打破旧传统，探求方法。
传统的作业批改方法是用“√”和“×”两种符号对学生进行简单的评价，甚至个别教师在作业批改中省略了“√”号，只用“×”号来强调学生出现的错误，事实证明这样轻率的对待学生出现的错误是不妥当的，时间长了，学生不但还会出现类似的错误，而且由于学生的作业中长期得不到肯定，不能品尝成功的喜悦，而逐渐失去学习兴趣。针对以上情况，我在教学实践中摸索出了一些新方法。
4.1丰富批改符号，给学生中肯的评价。批改作业时，对正确的解法用“√”来评判，对正确而又新颖的解法可以用“☆”和“△”等符号对学生进行鼓励，让学生充分品尝成功的快乐。当然对学生出错的题目，不再用“×”作简单评判，如果此题全错了，可以用一个“O”把此题全圈起来，如果只有一步或两步出错，可以用“﹏”或“？”把出错的地方指出来，并且告诉学生，只要能把出错的地方改正确，老师仍然给满分。这样学生得到作业本后往往会急不可待的翻开作业本寻找错因，改正错误。此方法既让学生及时主动纠正错误，掌握知识，又让这些学生同其他学生一样有机会获得成功的机会。
4.2大胆放手，让学生自我交流，自我评价。当学生完成作业后，教师可以正确引导学生交流答案。交流答案时可把几个学生分为一组，也可让学生自由组合，让学生自己动手、动脑、动口说说自己的理解思路和算理算法，这种方法不但巩固和加强学生对所学知识的理解，而且对于部分学生头脑中的模糊和错误的认识也会在交流中及时澄清和纠正。
例如二年纪有这样一道题，小华家早上吃了3个苹果，中午吃了4个苹果，晚上吃的苹果与早上一样多，小华家一天一共吃了多少苹果？
作业完成后，当老师让学生说说自己的解法自己的评价时，几十个小脑袋叽叽喳喳的说开了，他们个个都争先恐后说的眉飞色舞，以下就是学生想出的不同的解法：
①3+4+3=10（个）②3×2+4=10（个）③4+3×2=10（个）④3×3+1=10（个）
⑤4×3-2=10（个）
通过这种交流方式，让每位学生都展示自己的聪明才智，培养自己的思维能力，在轻松愉快的作业中掌握知识。
对于一些计算题，当学生完成作业后，教师可以打乱顺序，把答案公布在小黑板上，让学生依次检查自己的答案能否在黑板上找出来，如能找到与黑板上一样的答案，就自己画一个漂亮的“√”，如自己的答案与黑板上的答案不符，就作一个“O”，或其他符号，及时检查错误的原因，全部正确后，当堂让老师打分。这样，每位学生都在最短的时间内得到满意的评价，既能让学生及时发现错误及时改正，轻松掌握本堂所学知识，又能激发学生的学习积极性。
4.3巧用短语评价，让学生品尝乐趣。对作业有创新的学生，可采用“你真棒”、“你真能干”、“你真聪敏”、“你太棒了”等富有激励性的语言，鼓励学生寻求简介灵活的解题方法，培养学生的创新意识。
对于作业有进步的学生，可以采用“你进步了”、“你真行”、“继续努力，你肯定是最棒的”、“老师为你高兴”等激励语，让学生感受成功的喜悦，鼓励学生继续奋发向上。
5及时反馈，注重矫正。
教育心理实验表明，反馈在学习上有显著效果，反馈及时，受教育者获得学习成果的正确率就高，反馈信息的转化率越高，教学效果就越大。
5.1学生做完作业后，教师要及时把作业本收上来批改。这样，一方面让教师及时了解学生掌握知识的情况，另一方面也可以尽早把作业信息反馈给学生，让学生及时了解自己的作業情况。
5.2对于学生作业中出现的错误，教师除了用符号把它指出来以外，还要及时让学生改错，如果出错的地方只是因为粗心，可以让学生独立改正，如果学生出的错误是知识上的缺陷问题，教师应及时对学生进行个别辅导，尽量让每位学生掌握当堂所学知识。
5.3教师要及时对学上改错后的作业作出评价。学生改错以后，非常着急地想知道改正后的解法是否能得到教师的肯定，教师如能及时地对改正后的作业作出评价，既能让这部分知识在学生的脑海中深深地打下烙印，又能培养学生有错就改的良好习惯。
5.4及时对学生的作业情况进行总结、评比。每次批改作业后，把作业做得好的学生或作业有进步的学生给予表扬、鼓励，也可定时把优秀作业和创新解法在学习园地内进行展示，比比哪个小组领先，通过表扬和评比，不断激励学生积极向上，从而培养学生的竞争意识。
6重视记录，善于分析。
教师在批改作业中作记录，可以不断积累学生作业中的各种信息，定期对这些信息进行分析，可以防止和纠正学生的偏差，从而对症下药，少走弯路，减轻师生负担，提高教学质量，因此记录作用不可低估。批改作业时应具体在以下几个方面做记录：
6.1记录带有普遍性错误解法的题目，便于统一评价。
6.2记录典型错误解法，便于个别辅导。
6.3记录有创新的解题方法，便于表扬和鼓励。
6.4分类记录出错学生的名单，便于教师随时检查学生存在的问题。
实践证明，教师在批改作业中，只要精心设计，做到批改方式新颖多样，对学生作业评价及时中肯，不但能使教师从学生的作业这面镜子中检查教学效果，调整教学方案，而且能激发学生学习数学的兴趣，使学生始终保持高昂的学习态势，从而提高教学质量。