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摘 要：理论联系实际是政治课教学的基本原则，运用信息技术创设教学情境，能够有效地解决政治知识抽象性和实际问题具体性的矛盾，实现教学环境的优化，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：政治课；多媒体运用；教学情境；创设；方法
政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更重要的是注重培养学生的观察能力、思维能力，以及运用政治、经济与哲学知识解决问题的能力。在教学中，应努力创设具有探索性、创造性的教学情境，从多方面提高学生分析问题、解决问题的综合能力。运用信息技术就是创设这样情境的有效手段。
一、运用多媒体创设教学情境的必要性
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。实践证明，多媒体教学手段可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与，这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。
二、创设教学情境的基本方法
（一）巧设话题，导入课题。
引人入胜的新课导入，能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。北京奥运会是学生热衷于讨论的问题，提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌，学生几乎都能答上来。所以，我一开头就提出了这一问题：你们知道我国共获得多少块金牌，主要分布在哪些项目上？然后顺水推舟地说：“我国的体育健儿为祖国赢得了荣誉，我相信我们每一位中国人都会为中国健儿的出色表现而感到骄傲，我想你们一定想再欣赏一下我国体育健儿的风采吧？”播放了体育健儿夺冠的片断后，教师及时引入议题：我国的体育健儿为祖国赢得了巨大的荣誉，然而，对他们的成功，不同的人有不同的回答，有人认为他们的成功是苦练加巧练的结果，也有人认为，他们的成功是在于有好的机遇。你们认为怎样呢？让学生分组讨论并个别发言，学生往往会形成不同的观点和派别，这个时候，可以说水到渠成，教师点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题——事物发展的原因。
（二）忆旧引新，层层深入。
我在讲授事物发展的原因时，要求学生回忆以前学习的知识，如什么是发展和联系？发展和联系的关系怎样？什么是因果联系？在复习旧知识的基础上，及时出示动画《小鸡的出生》，让学生在小鸡的“叽叽叽”的叫声中，思考鸡蛋是如何变成小鸡的。同学通过思考和讨论，一般就能回答出：要孵化出小鸡必须要有种蛋和适宜的温度等。教师在此基础上，可以进一步引导学生思考，如果只有种蛋或者只有适宜的温度能不能孵化出小鸡，学生一定会知道不能。从而可以得出结论：在事物的发展中，内因和外因是同时存在的，缺一不可，事物的发展是内因和外因共同作用的结果。在学生知道了事物的发展变化是内外因共同作用的结果后，教师就可以点明这里所讲的内因和外因的“因”就是指矛盾。学生从图中可以比较、讨论、分析得出以下结论：事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的，内因是事物变化发展的源泉，决定着事物变化发展的方向和性质。在了解了内因对事物发展的作用后，教师就可以引导学生进一步思考外因在事物的变化和发展中的作用。
三、运用多媒体教学的几点体会
(一)多媒体教学是现代教学方式的重要手段，在思想政治课教育中，应注意与时事材料或客观事例相结合。
理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境有利于克服政治课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音地演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）运用多媒体要符合学生的思维规律和特点。
在多媒体教学的设计中，应充分预留思考与讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题。学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题、涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系。
(三)多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性。
针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上都应该有相应的不同的安排，这一点虽然是我们已有的共识，但在实际教学中又往往被我们忽略。这需要我们广大政治教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。
（四）为学生创设课外学习情境。
随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件，或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的学生来说，的确不失为一个好的补救方法。
总之，创设情境的方法很多，但多媒体具有独特不可替代的巨大优势，给我们的教学提供了丰富多彩的教学方式与方法，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能使思想政治课堂焕发出新的生命活力。
关键词：政治课；多媒体运用；教学情境；创设；方法
政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更重要的是注重培养学生的观察能力、思维能力，以及运用政治、经济与哲学知识解决问题的能力。在教学中，应努力创设具有探索性、创造性的教学情境，从多方面提高学生分析问题、解决问题的综合能力。运用信息技术就是创设这样情境的有效手段。
一、运用多媒体创设教学情境的必要性
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。实践证明，多媒体教学手段可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与，这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。
二、创设教学情境的基本方法
（一）巧设话题，导入课题。
引人入胜的新课导入，能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。北京奥运会是学生热衷于讨论的问题，提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌，学生几乎都能答上来。所以，我一开头就提出了这一问题：你们知道我国共获得多少块金牌，主要分布在哪些项目上？然后顺水推舟地说：“我国的体育健儿为祖国赢得了荣誉，我相信我们每一位中国人都会为中国健儿的出色表现而感到骄傲，我想你们一定想再欣赏一下我国体育健儿的风采吧？”播放了体育健儿夺冠的片断后，教师及时引入议题：我国的体育健儿为祖国赢得了巨大的荣誉，然而，对他们的成功，不同的人有不同的回答，有人认为他们的成功是苦练加巧练的结果，也有人认为，他们的成功是在于有好的机遇。你们认为怎样呢？让学生分组讨论并个别发言，学生往往会形成不同的观点和派别，这个时候，可以说水到渠成，教师点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题——事物发展的原因。
（二）忆旧引新，层层深入。
我在讲授事物发展的原因时，要求学生回忆以前学习的知识，如什么是发展和联系？发展和联系的关系怎样？什么是因果联系？在复习旧知识的基础上，及时出示动画《小鸡的出生》，让学生在小鸡的“叽叽叽”的叫声中，思考鸡蛋是如何变成小鸡的。同学通过思考和讨论，一般就能回答出：要孵化出小鸡必须要有种蛋和适宜的温度等。教师在此基础上，可以进一步引导学生思考，如果只有种蛋或者只有适宜的温度能不能孵化出小鸡，学生一定会知道不能。从而可以得出结论：在事物的发展中，内因和外因是同时存在的，缺一不可，事物的发展是内因和外因共同作用的结果。在学生知道了事物的发展变化是内外因共同作用的结果后，教师就可以点明这里所讲的内因和外因的“因”就是指矛盾。学生从图中可以比较、讨论、分析得出以下结论：事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的，内因是事物变化发展的源泉，决定着事物变化发展的方向和性质。在了解了内因对事物发展的作用后，教师就可以引导学生进一步思考外因在事物的变化和发展中的作用。
三、运用多媒体教学的几点体会
(一)多媒体教学是现代教学方式的重要手段，在思想政治课教育中，应注意与时事材料或客观事例相结合。
理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境有利于克服政治课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音地演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）运用多媒体要符合学生的思维规律和特点。
在多媒体教学的设计中，应充分预留思考与讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题。学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题、涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系。
(三)多媒体教学情境的设计要有针对性和实效性。
针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上都应该有相应的不同的安排，这一点虽然是我们已有的共识，但在实际教学中又往往被我们忽略。这需要我们广大政治教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。
（四）为学生创设课外学习情境。
随着计算机的逐步普及，许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体学习软件，或将课堂教学的软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于学习困难的学生来说，的确不失为一个好的补救方法。
总之，创设情境的方法很多，但多媒体具有独特不可替代的巨大优势，给我们的教学提供了丰富多彩的教学方式与方法，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能使思想政治课堂焕发出新的生命活力。