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摘要：促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。新课程把这一理念作为实施教学的基本理念。文章就课堂存在的问题和中学生自主学习的意义，中学生物理自主学习的途径进行探讨。
关键词：物理教学 问题 学生 自主学习 意义 途径
随着《新课标准》的实施，传统的以“教师为中心”的教学模式的弊端越来越被众多的教育工作者认识，提出了“以学生为主”的响亮的口号，明确教育的目的在于促使每个人都能充分发挥自己的潜能，得到全面发展。由于在中学物理教学中如何体现学生自主学习素质培养的课题还是一个正处在探索中的课题，对学生自主性学习问题不能正确的理解，结合我自己的教学经验下面谈谈物理教学中学生自主学习的认识。
1、物理课堂存在的问题
首先，物理教师多方面的教学技能受应试教育的约束。
在应试教育的约束下，物理教师课堂中都受到分数的约束，平时的教学中出现赶进度，做习题实现题海战术，缺乏对学生能力的培养，更缺乏学生情感目标的关爱。当前我国的新课程改革的最大动力是教师，最大的阻力也是教师，无疑广大教师在众多方面受到了严峻的挑战：物理教师与学生的教学关系上的挑战、物理教师知识传授者角色的挑战、物理教师的教学观受到挑战、物理教师之间的独立关系受到挑战。
其次，学生学习积极性不够强。
在信息泛滥的今天，学生深受多媒体技术的强烈冲击，全球信息网络化，学生在小学阶段已经形成遇到问题、有疑惑就上网进行查资料、找答案的习惯。除了信息泛滥，同样在物质资源丰富的今天，生活质量明显比以前好了，学生身边的资源比较多，但是影响学生的因素也比较多。如手机，大部分学生都有，时刻随身带上。在这些影响因素下，学生形成一股有问题就上网找，课外玩手机的群体心理特点。在当前学生的这种状况持续之下，学生在课堂中普遍出现了不用动脑、学习氛围低下的风气。
2、中学生自主学习的意义
纵观物理学史名人，取得成就的科学家在上大学前都有着强大的自主学习的能力，成为他们上了高等学府后腾飞的重要因素。爱因斯坦，13岁时读了康德的《纯粹理性批判》，使他的思考转向宇宙、哲学和自然现象中的逻辑。费米，10岁时试图了解代表圆的方程x2 y2=r2。他独自钻研了大量代数、几何、分析题目。牛顿，在格兰瑟姆中学读书时，曾寄住在格兰瑟姆镇克拉克药店，这里更培养了他的科学实验习惯。自主学习能力是提高各方面能力的前提，提高各方面能力是自主学习能力的保障，两者是相辅相成，相互促进的关系。自主学习是较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言。在自主学习的教育模式下，学生是学习的主体，学生是主动地接受知识，而不是“被动学习”、“机械教学设计，教学反思，工作计划，工作总结-烛光漫步学习”。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果对某方面有兴趣，那么就会自主去探索解决问题的方案。从自主学习中提高能力。
针对传统讲授式教学模式和学生被动学习的现状，新课程改革特别强调培养学生自主学习的能力。随着国家课程改革的逐步深入，每个教育工作者普遍都赞同一个观点，那就是承认学生是学习的主体，学生是能动的、发展的人，学生具有自主学习的能力。从学生的现状来看，学生确实缺乏自主学习的能力，学生的学习主体性地位不明显。如何提高学生学习的积极性，使学生成为学习的主体，当前成为全国的热点问题。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在物理教学中，物理教师除了关注基础知识与基本技能外，从学习方式的角度看，让学生形成自主学习的习惯，在学习过程中，学生在学习中是积极主动获得的过程，自主形成积极的情感体验，学生成为物理课堂的主人翁，学习效率高。相反，教师在教学中，只起到主导性作用，留给学生思考的空间，留给学生探究的机会，很多时候学生的探讨会带给教师很多意想不到的收获，学生能够自主独立完成任务。实现教学中学生自主学习，推动教育改革向前发展。
3、中学生自主学习培养途径
课前阅读训练。通过学生课前阅读，可让学生准确把握本课时的内容，有了一个大体的印象；同时，提高学生阅读文字的能力，培养学生能够自主理解书本知识。
课堂教学中设疑。每堂课都设计一些吸引学生思考、而又不难的问题，让学生通过看书、思考等形式能够自己解决。通过设疑激发学生学习的求知欲，让学生自主思考问题，用自己的能力解决问题，通过这种途径实现学生在学习中的主体地位，发挥课堂主人翁精神。教师在教学中只起到主导性作用，留给学生思考的空间，留给学生探究的机会，很多时候学生的探讨会带给教师很多意想不到的收获。让学生在获得学习成功的积极体验基础上，培养学生自主学习的能力。
课堂例子实现“从生活走向物理，从物理走向社会”。根据现在学生的消极情况，培养学生学习兴趣尤为重要。选择素材时，可从学生身心特点出发，关注学生的情感目标，贴近学生生活，让学生在学习过程中产生共鸣的心理特点，让学生形成自主学习的习惯，积极主动获得知识，自主形成积极的情感体验，成为物理课堂的主人翁，提高学习效率高。
动手探究。学生都有自己动手探究的欲望。学生很喜欢玩具，因为玩具带给他们乐趣。与之相同，学生也很喜欢物理探究实验，无论探究成功与否，他们都在体验，从而获得动手探究的积极情感。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣以后，学生会积极理解知识的由来，积极体验物理课堂，改变被动学习的状态，达到自主学习的目标。
总之、新课程改革倡导学生自主学习，对于发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长、促进学生关注社会、关注生活与时代发展的趋势，培养学生的创新精神和创新能力以及终身学习能力，都具有重要意义。本文就课堂存在的问题和中学生自主学习的意义，从而提出中学生物理自主学习的有效途径。
参考资料：
①《教会学生学习教会学生学习》张玉昆等（教师指导下学生自主学习教学模式研究的实验报告）
②《教学设计理论的新发展》北京师范大学现代教育技术研究所何克抗
关键词：物理教学 问题 学生 自主学习 意义 途径
随着《新课标准》的实施，传统的以“教师为中心”的教学模式的弊端越来越被众多的教育工作者认识，提出了“以学生为主”的响亮的口号，明确教育的目的在于促使每个人都能充分发挥自己的潜能，得到全面发展。由于在中学物理教学中如何体现学生自主学习素质培养的课题还是一个正处在探索中的课题，对学生自主性学习问题不能正确的理解，结合我自己的教学经验下面谈谈物理教学中学生自主学习的认识。
1、物理课堂存在的问题
首先，物理教师多方面的教学技能受应试教育的约束。
在应试教育的约束下，物理教师课堂中都受到分数的约束，平时的教学中出现赶进度，做习题实现题海战术，缺乏对学生能力的培养，更缺乏学生情感目标的关爱。当前我国的新课程改革的最大动力是教师，最大的阻力也是教师，无疑广大教师在众多方面受到了严峻的挑战：物理教师与学生的教学关系上的挑战、物理教师知识传授者角色的挑战、物理教师的教学观受到挑战、物理教师之间的独立关系受到挑战。
其次，学生学习积极性不够强。
在信息泛滥的今天，学生深受多媒体技术的强烈冲击，全球信息网络化，学生在小学阶段已经形成遇到问题、有疑惑就上网进行查资料、找答案的习惯。除了信息泛滥，同样在物质资源丰富的今天，生活质量明显比以前好了，学生身边的资源比较多，但是影响学生的因素也比较多。如手机，大部分学生都有，时刻随身带上。在这些影响因素下，学生形成一股有问题就上网找，课外玩手机的群体心理特点。在当前学生的这种状况持续之下，学生在课堂中普遍出现了不用动脑、学习氛围低下的风气。
2、中学生自主学习的意义
纵观物理学史名人，取得成就的科学家在上大学前都有着强大的自主学习的能力，成为他们上了高等学府后腾飞的重要因素。爱因斯坦，13岁时读了康德的《纯粹理性批判》，使他的思考转向宇宙、哲学和自然现象中的逻辑。费米，10岁时试图了解代表圆的方程x2 y2=r2。他独自钻研了大量代数、几何、分析题目。牛顿，在格兰瑟姆中学读书时，曾寄住在格兰瑟姆镇克拉克药店，这里更培养了他的科学实验习惯。自主学习能力是提高各方面能力的前提，提高各方面能力是自主学习能力的保障，两者是相辅相成，相互促进的关系。自主学习是较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言。在自主学习的教育模式下，学生是学习的主体，学生是主动地接受知识，而不是“被动学习”、“机械教学设计，教学反思，工作计划，工作总结-烛光漫步学习”。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果对某方面有兴趣，那么就会自主去探索解决问题的方案。从自主学习中提高能力。
针对传统讲授式教学模式和学生被动学习的现状，新课程改革特别强调培养学生自主学习的能力。随着国家课程改革的逐步深入，每个教育工作者普遍都赞同一个观点，那就是承认学生是学习的主体，学生是能动的、发展的人，学生具有自主学习的能力。从学生的现状来看，学生确实缺乏自主学习的能力，学生的学习主体性地位不明显。如何提高学生学习的积极性，使学生成为学习的主体，当前成为全国的热点问题。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在物理教学中，物理教师除了关注基础知识与基本技能外，从学习方式的角度看，让学生形成自主学习的习惯，在学习过程中，学生在学习中是积极主动获得的过程，自主形成积极的情感体验，学生成为物理课堂的主人翁，学习效率高。相反，教师在教学中，只起到主导性作用，留给学生思考的空间，留给学生探究的机会，很多时候学生的探讨会带给教师很多意想不到的收获，学生能够自主独立完成任务。实现教学中学生自主学习，推动教育改革向前发展。
3、中学生自主学习培养途径
课前阅读训练。通过学生课前阅读，可让学生准确把握本课时的内容，有了一个大体的印象；同时，提高学生阅读文字的能力，培养学生能够自主理解书本知识。
课堂教学中设疑。每堂课都设计一些吸引学生思考、而又不难的问题，让学生通过看书、思考等形式能够自己解决。通过设疑激发学生学习的求知欲，让学生自主思考问题，用自己的能力解决问题，通过这种途径实现学生在学习中的主体地位，发挥课堂主人翁精神。教师在教学中只起到主导性作用，留给学生思考的空间，留给学生探究的机会，很多时候学生的探讨会带给教师很多意想不到的收获。让学生在获得学习成功的积极体验基础上，培养学生自主学习的能力。
课堂例子实现“从生活走向物理，从物理走向社会”。根据现在学生的消极情况，培养学生学习兴趣尤为重要。选择素材时，可从学生身心特点出发，关注学生的情感目标，贴近学生生活，让学生在学习过程中产生共鸣的心理特点，让学生形成自主学习的习惯，积极主动获得知识，自主形成积极的情感体验，成为物理课堂的主人翁，提高学习效率高。
动手探究。学生都有自己动手探究的欲望。学生很喜欢玩具，因为玩具带给他们乐趣。与之相同，学生也很喜欢物理探究实验，无论探究成功与否，他们都在体验，从而获得动手探究的积极情感。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣以后，学生会积极理解知识的由来，积极体验物理课堂，改变被动学习的状态，达到自主学习的目标。
总之、新课程改革倡导学生自主学习，对于发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长、促进学生关注社会、关注生活与时代发展的趋势，培养学生的创新精神和创新能力以及终身学习能力，都具有重要意义。本文就课堂存在的问题和中学生自主学习的意义，从而提出中学生物理自主学习的有效途径。
参考资料：
①《教会学生学习教会学生学习》张玉昆等（教师指导下学生自主学习教学模式研究的实验报告）
②《教学设计理论的新发展》北京师范大学现代教育技术研究所何克抗