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[摘 要]高中学生已经在初中阶段积累了一定的英语词汇量，打下了基础，随着高考阅读量的增大，掌握更多的英语词汇才能提高阅读能力。词汇作为英语语句的基础，是学生正确地理解句子意思的前提，因此在高中英语教学中，教师应该不断强化学生的生词学习，应用有效的词汇教学方法来开展教学。
[关键词]高中英语 词汇教学 有效性
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280049
英语学习注重听说读写的能力，词汇是英语的重要组成部分，词汇量的掌握是英语学习的关键。学生进入到了高中阶段，英语的阅读量会大增，生词也会逐渐增多，学生要在掌握初中英语词汇的基础上，具备更丰富的词汇量，才能在英语阅读中加快阅读速度，并且提高英语的表达能力。词汇教学作为高中英语教学中的一项重要且可靠的教学方法，对于学生的英语学习十分有益，教师要不断更新教学观念，合理地利用这个教学方式，以提高教学的效率。
一、词汇学习中存在的问题
在实际学习的过程中，很多学生英语学习尤其是阅读的时候，充满盲目性，即使遇到生词，也缺乏对单词寻根究底的主动性。一般来说，学生在平时学习一篇英语文章的时候，只是单纯地完成句子大意的模糊理解，因而对课文的领悟程度就不够透彻。教师在教学一篇文章的时候，应对词义进行讲解，让学生了解单词的基本表现形态，才能令学生更好地掌握文章的意思，从而提高学生的英语理解能力。
学生在词汇学习中，只是一味地对生词进行背诵，而对单词的记忆方法却没有有效地掌握。只记住了单词的音、形、义，但是实际运用能力就比较差。而教师对学生掌握单词的程度只是利用听写或者默写的方法来进行检查，使得学生单词记忆过于机械化，导致单词的应用和语言环境相脱离。
二、提高词汇教学的有效性的方法
1.根据语境来进行词汇教学
一个单词必须在一定的语境中才能体现出它的意义，因此在进行词汇教学的时候，教师不能孤立地对单词进行教学，而是应该结合一定的语言环境。通常在一篇英语文章中，除了一些个别单词是生词之外，学生还是能够大体读懂里面的大部分单词的，教师要在实际教学中，让学生根据自己所能读懂的部分，来对文章有个大体的理解，然后再对生词的意思进行猜测。长此以往，学生就会养成一种结合上下文的语境来猜测词义的习惯，从而能够根据自己的理解来继续阅读文章。在学生对阅读的课文有初步理解之后，再挑出其中的重点词汇进行讲解。讲解生词的时候要重点围绕词汇在句子里面的用法以及习惯搭配，让学生在语境中学习词汇。了解语境的前提就是教师要向学生对文章的社会和文化背景知识有所了解，理解词汇丰富的文化内涵，从而通过具体的语境来理解词汇中蕴藏的真正含义。
比如教师在教学英语必修第一册二单元的阅读The Road To Modern English中的actually这一单词时，如果单独对这个生词进行讲解，学生就会觉得比较抽象，而如果教师将该生词带进一个语境中，则效果会不一样。这时教师可以举例“He looks young，but he’s actually 50”，通过这句话来对词义进行推断，从而有利于学生对这个生词的理解，并且在日后应用这个词时，能够在脑海中形成情感的联想，从而提高单词的实际运用能力。
2.通过趣味记词法来进行词汇教学
高中英语的生词量比较多，要让学生掌握文章中的每一个生词是不可能的，而且学生面对陌生的单词难免会觉得枯燥乏味，使得词汇学习的兴趣降低，长此以往，词汇教学就难以提高效率。教师在生词的教学过程中，要着重提高学生学习单词的兴趣，可以借助一些创新的单词教学法。比如现在的学生对英文歌曲比较热衷，也普遍喜欢看一些美剧。教师可充分利用学生的兴趣爱好，把这些文化引进英语词汇教学中，让学生能够在娱乐中记忆单词。
3.利用图片教学法来进行词汇教学
在高中英语词汇教学中，直观的方法能够促进学生的理解，多媒体上的课件图文并茂，能够吸引学生的注意力。图片能够调动学生的视觉感官，让学生进行单词的联想学习，利于学生单词的记忆。在进行新课的讲解前，教师可先收集一些跟课文有关的图片，在课堂上通过图片来导入新单词。
比如在人教版必修第一册第四单元Earthquakes的教学中，教师可先利用多媒体向学生展示汶川地震的图片，再向学生讲解earthquake这一单词；然后向学生提问：“What did people all over the country do after the earthquake？”，有些学生就会用汉语来回答：“等待救援”，这时教师就可以引入“rescue”这个单词。通过图片教学法，不仅将抽象的生词变得更加形象，让枯燥的课堂变得活跃，激发学生的学习热情，还有利于词汇教学的开展。
词汇量的积累是学习英语的重要内容，能够促进对语句的理解。在高中英语教学中，词汇教学法的应用是提高教学效率的有效举措，教师应该注重学生对词汇的掌握，科学地运用各种方法进行词汇教学，提高词汇教学的有效性。
（责任编辑 李 璐）
[关键词]高中英语 词汇教学 有效性
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280049
英语学习注重听说读写的能力，词汇是英语的重要组成部分，词汇量的掌握是英语学习的关键。学生进入到了高中阶段，英语的阅读量会大增，生词也会逐渐增多，学生要在掌握初中英语词汇的基础上，具备更丰富的词汇量，才能在英语阅读中加快阅读速度，并且提高英语的表达能力。词汇教学作为高中英语教学中的一项重要且可靠的教学方法，对于学生的英语学习十分有益，教师要不断更新教学观念，合理地利用这个教学方式，以提高教学的效率。
一、词汇学习中存在的问题
在实际学习的过程中，很多学生英语学习尤其是阅读的时候，充满盲目性，即使遇到生词，也缺乏对单词寻根究底的主动性。一般来说，学生在平时学习一篇英语文章的时候，只是单纯地完成句子大意的模糊理解，因而对课文的领悟程度就不够透彻。教师在教学一篇文章的时候，应对词义进行讲解，让学生了解单词的基本表现形态，才能令学生更好地掌握文章的意思，从而提高学生的英语理解能力。
学生在词汇学习中，只是一味地对生词进行背诵，而对单词的记忆方法却没有有效地掌握。只记住了单词的音、形、义，但是实际运用能力就比较差。而教师对学生掌握单词的程度只是利用听写或者默写的方法来进行检查，使得学生单词记忆过于机械化，导致单词的应用和语言环境相脱离。
二、提高词汇教学的有效性的方法
1.根据语境来进行词汇教学
一个单词必须在一定的语境中才能体现出它的意义，因此在进行词汇教学的时候，教师不能孤立地对单词进行教学，而是应该结合一定的语言环境。通常在一篇英语文章中，除了一些个别单词是生词之外，学生还是能够大体读懂里面的大部分单词的，教师要在实际教学中，让学生根据自己所能读懂的部分，来对文章有个大体的理解，然后再对生词的意思进行猜测。长此以往，学生就会养成一种结合上下文的语境来猜测词义的习惯，从而能够根据自己的理解来继续阅读文章。在学生对阅读的课文有初步理解之后，再挑出其中的重点词汇进行讲解。讲解生词的时候要重点围绕词汇在句子里面的用法以及习惯搭配，让学生在语境中学习词汇。了解语境的前提就是教师要向学生对文章的社会和文化背景知识有所了解，理解词汇丰富的文化内涵，从而通过具体的语境来理解词汇中蕴藏的真正含义。
比如教师在教学英语必修第一册二单元的阅读The Road To Modern English中的actually这一单词时，如果单独对这个生词进行讲解，学生就会觉得比较抽象，而如果教师将该生词带进一个语境中，则效果会不一样。这时教师可以举例“He looks young，but he’s actually 50”，通过这句话来对词义进行推断，从而有利于学生对这个生词的理解，并且在日后应用这个词时，能够在脑海中形成情感的联想，从而提高单词的实际运用能力。
2.通过趣味记词法来进行词汇教学
高中英语的生词量比较多，要让学生掌握文章中的每一个生词是不可能的，而且学生面对陌生的单词难免会觉得枯燥乏味，使得词汇学习的兴趣降低，长此以往，词汇教学就难以提高效率。教师在生词的教学过程中，要着重提高学生学习单词的兴趣，可以借助一些创新的单词教学法。比如现在的学生对英文歌曲比较热衷，也普遍喜欢看一些美剧。教师可充分利用学生的兴趣爱好，把这些文化引进英语词汇教学中，让学生能够在娱乐中记忆单词。
3.利用图片教学法来进行词汇教学
在高中英语词汇教学中，直观的方法能够促进学生的理解，多媒体上的课件图文并茂，能够吸引学生的注意力。图片能够调动学生的视觉感官，让学生进行单词的联想学习，利于学生单词的记忆。在进行新课的讲解前，教师可先收集一些跟课文有关的图片，在课堂上通过图片来导入新单词。
比如在人教版必修第一册第四单元Earthquakes的教学中，教师可先利用多媒体向学生展示汶川地震的图片，再向学生讲解earthquake这一单词；然后向学生提问：“What did people all over the country do after the earthquake？”，有些学生就会用汉语来回答：“等待救援”，这时教师就可以引入“rescue”这个单词。通过图片教学法，不仅将抽象的生词变得更加形象，让枯燥的课堂变得活跃，激发学生的学习热情，还有利于词汇教学的开展。
词汇量的积累是学习英语的重要内容，能够促进对语句的理解。在高中英语教学中，词汇教学法的应用是提高教学效率的有效举措，教师应该注重学生对词汇的掌握，科学地运用各种方法进行词汇教学，提高词汇教学的有效性。
（责任编辑 李 璐）