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摘要：学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。当学生对学习感到有兴趣的时候，他们就会积极主动、心情愉快地投入到学习中去，当他们满怀兴趣地学习时，就能掌握快，记得牢，效果好。而数学是抽象性和概括性高度统一的一门学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。因此，教师怎样教学引起学生的学习兴趣是十分必要。那么如何激发和培养小学生学习数学的兴趣呢？在本人多年的教学实践得出，“勾漏”双向四步教学法的课堂能真正把比较呆板、单调和乏味的课堂转变成生动、形象、带有强烈情感，呈现出一种欢乐愉快的课堂教学的一种境界。该教学是这样呈现的。
关键词：“勾漏” 双向四步教学法;小学数学
本文为广西基础教育教学改革质量提升项目《“勾漏”双向四步教学法的实验与研究》（立项编号：2019218）研究成果。
“勾漏”双向四步教学法的勾人（学生）入境提高学生参与课堂的积极性
初上讲台的年青教师在教学时常常遇到学生兴趣不高、听课不认真或对教学知识的理解不透彻等诸多烦恼，究其原因大多是教师的课堂设计缺乏趣味性，学生没有兴趣;师生缺乏互动，学生难以理解教材所依托的情境，导致学生对知识的掌握缺乏直观。“勾漏”双向四步教学法从学生的角度出发设计课堂，增添课堂的趣味性。创设情境，激发学习兴趣。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。总的来说主要有以下几个途径：
1.创设童话故事情景
如在教学四边形的初步认识时，勾漏四步教学法里采用“女娲补天”生动形象的童話故事来引入不同形状四边形的洞洞。动态的画面，配以生动的讲述，给学生创设了生动的有趣的美好情景，吸引了学生的注意，激发了学生参与的兴趣。
2.创设表演情景，调动学生创造的积极性，激发学习兴趣
如我教小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，把小数点形象成“定海神针”，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，学生的学习兴趣浓厚。
3.创设游戏活动情景增加学习兴趣
游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地参与。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
“勾漏”双向四步教学法的漏知（知识）互学引发学生探究新知的乐趣
“勾漏”双向四步教学法的教学理念要求教师充分下放主动权把知识故意漏给学生进行互帮互学，以学生之间互相启发、交流、分享为主要学习手段构建小组讨论，在自主学习，合作探究，交流展示中发挥学生之间互帮互学精神。
例如在《20以内的口算》教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互相解答，答对了即可获赠一朵红花，答错了就得让出一朵红花，在规定的时间内，看哪组得的红花多。因为小学生都愿意本组多得红花，所以都积极动脑，全班学生在紧张、欢快的游戏中进行练习。有时，我还结合教学内容，进行一些智力游戏，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。所以教师多用激励和赞扬的语言鼓励学生，学生学习数学的兴趣会自然而然的形成，把课堂还给学生，让学生在课堂上集思广益，多方交流，充分发挥学生的积极性和主动性，锻炼学生的合作能力，遇到不易解决的问题，教师及时点拨，使教师和学生的角色处在随时互换的动态中，让教学在师生之间的对话、交流、合作、共建的交往活动中完成，大大体现了高效课堂，同时也让学生感受到成功的快乐。
“勾漏”双向四步教学法的流程对测提升学生的解决问题能力
强化练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。师生可以结合课程内容中知识以及生活情境设计一些练习和问题，互相练习解答。既要面向全体，又要关注差异，对不同学生要作适当的点拨、引导，给似懂非懂有困惑的学生进行个性化的补救性教学。因此课堂巩固练习的设计在一节课中有着重要的作用，教师利用该教学法中的“穿”特点在习题的设计中应该多动脑、多思考，更多地设计出能够培养学生的思维创新精神和实践动手能力的习题，为提高学生解决问题能力而努力。因此教师在设计练习时应注意以下几点：一是突出方法重点练。可以设计一些能体现算理基础和算法形成的习题让学生练，如8+7= □的凑十计算过程，这样，学生既搞清了算理，又掌握了计算方法，起到了事半功倍的作用。二是易混淆对比练。将用易混淆的题目放在一起，让学生区分比较，例如90+10×6、134-45+55、120÷5×2、3×4÷3×4有的学生只想着凑整百数或整十数，却忽略了计算顺序，多练习习题以提高学生的鉴别能力和计算的准确率。三是练习要因人施教，分层提出练习目标。对于计算能力强的学生，可以提高要求;对于思维较慢的学生，要求就低些;对于差生，让他们做最基本的习题，在练习中给予帮助和鼓励，让他们克服自卑，树立信心，真正调动他们的学习积极性，从而提升学生解决问题的能力。
总之，“勾漏”双向四步教学法的课堂教学灵活多样，作为数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，在流程习题过程更加有层次、活动多样化下学习，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学。
参考文献：
[1] 林广武. “勾漏”双向四步教学法简析[J]. 广西教育A（小教版，2018（01）
陆小玲 广西北流市桂塘小学 ， 广西北流市
关键词：“勾漏” 双向四步教学法;小学数学
本文为广西基础教育教学改革质量提升项目《“勾漏”双向四步教学法的实验与研究》（立项编号：2019218）研究成果。
“勾漏”双向四步教学法的勾人（学生）入境提高学生参与课堂的积极性
初上讲台的年青教师在教学时常常遇到学生兴趣不高、听课不认真或对教学知识的理解不透彻等诸多烦恼，究其原因大多是教师的课堂设计缺乏趣味性，学生没有兴趣;师生缺乏互动，学生难以理解教材所依托的情境，导致学生对知识的掌握缺乏直观。“勾漏”双向四步教学法从学生的角度出发设计课堂，增添课堂的趣味性。创设情境，激发学习兴趣。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。总的来说主要有以下几个途径：
1.创设童话故事情景
如在教学四边形的初步认识时，勾漏四步教学法里采用“女娲补天”生动形象的童話故事来引入不同形状四边形的洞洞。动态的画面，配以生动的讲述，给学生创设了生动的有趣的美好情景，吸引了学生的注意，激发了学生参与的兴趣。
2.创设表演情景，调动学生创造的积极性，激发学习兴趣
如我教小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，把小数点形象成“定海神针”，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，学生的学习兴趣浓厚。
3.创设游戏活动情景增加学习兴趣
游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地参与。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
“勾漏”双向四步教学法的漏知（知识）互学引发学生探究新知的乐趣
“勾漏”双向四步教学法的教学理念要求教师充分下放主动权把知识故意漏给学生进行互帮互学，以学生之间互相启发、交流、分享为主要学习手段构建小组讨论，在自主学习，合作探究，交流展示中发挥学生之间互帮互学精神。
例如在《20以内的口算》教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互相解答，答对了即可获赠一朵红花，答错了就得让出一朵红花，在规定的时间内，看哪组得的红花多。因为小学生都愿意本组多得红花，所以都积极动脑，全班学生在紧张、欢快的游戏中进行练习。有时，我还结合教学内容，进行一些智力游戏，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。所以教师多用激励和赞扬的语言鼓励学生，学生学习数学的兴趣会自然而然的形成，把课堂还给学生，让学生在课堂上集思广益，多方交流，充分发挥学生的积极性和主动性，锻炼学生的合作能力，遇到不易解决的问题，教师及时点拨，使教师和学生的角色处在随时互换的动态中，让教学在师生之间的对话、交流、合作、共建的交往活动中完成，大大体现了高效课堂，同时也让学生感受到成功的快乐。
“勾漏”双向四步教学法的流程对测提升学生的解决问题能力
强化练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。师生可以结合课程内容中知识以及生活情境设计一些练习和问题，互相练习解答。既要面向全体，又要关注差异，对不同学生要作适当的点拨、引导，给似懂非懂有困惑的学生进行个性化的补救性教学。因此课堂巩固练习的设计在一节课中有着重要的作用，教师利用该教学法中的“穿”特点在习题的设计中应该多动脑、多思考，更多地设计出能够培养学生的思维创新精神和实践动手能力的习题，为提高学生解决问题能力而努力。因此教师在设计练习时应注意以下几点：一是突出方法重点练。可以设计一些能体现算理基础和算法形成的习题让学生练，如8+7= □的凑十计算过程，这样，学生既搞清了算理，又掌握了计算方法，起到了事半功倍的作用。二是易混淆对比练。将用易混淆的题目放在一起，让学生区分比较，例如90+10×6、134-45+55、120÷5×2、3×4÷3×4有的学生只想着凑整百数或整十数，却忽略了计算顺序，多练习习题以提高学生的鉴别能力和计算的准确率。三是练习要因人施教，分层提出练习目标。对于计算能力强的学生，可以提高要求;对于思维较慢的学生，要求就低些;对于差生，让他们做最基本的习题，在练习中给予帮助和鼓励，让他们克服自卑，树立信心，真正调动他们的学习积极性，从而提升学生解决问题的能力。
总之，“勾漏”双向四步教学法的课堂教学灵活多样，作为数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，在流程习题过程更加有层次、活动多样化下学习，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学。
参考文献：
[1] 林广武. “勾漏”双向四步教学法简析[J]. 广西教育A（小教版，2018（01）
陆小玲 广西北流市桂塘小学 ， 广西北流市