摘 要：伴随全面发展素质教育理念的普及，小学体育教学引起了广泛关注。体育教师正在努力实施新课程改革，以实现小学体育事业的新发展。在创新教学理念，革新体育教学方面，结合五年级体育教学经验，有几点粗浅见解与诸位教师分享。
　　关键词：教学理念；小学体育；五年级；教学组织
　　体育教学一定要贯彻“健康第一，素质第一”的基本理念，坚持以人为本。小学体育是对学生实施身体素质教育的主要途径，广大体育教师应当积极学习现代教育理念，帮助学生了解体育运动的现实意义，提高学生体育意识。为了更好地达成小学体育教学目标，教师应当加强教学过程的创新。具体可以从如下几个方面开展：
　　一、创新教学内容，引入传统体育项目
　　与语文、数学、英语等课程相比，体育教学面临的最尴尬的问题在于教学内容的一成不变，学生早已感受不到新鲜感。五年级学生已经具备一定的体育学习经验，教师再像过去一样按部就班地组织学生跑步、跳绳、打球，学生不仅感到无聊，也逐渐丧失了学习兴趣，上课时提不起劲来。新课程教学改革转变了传统一套教材、一套课程标准的管理制度，实行了国家、地方、学校三级课程管理制度。三级课程制度进一步体现了课程内容与生活实际的紧密联系，具体到小学体育教学中，表现出了人文性、民族性、多样性、娱乐性、竞技性等特点，这为创新教学内容提供了契机。组织五年级体育教学活动的过程中，教师可以适当开发地方课程资源，引入民间传统体育项目，丰富教学内容，为体育课堂注入新鲜活力。
　　针对五年级学生开展体育教学时，除了一贯的田径、球类教学之外，笔者引入了太极功夫扇作为教学内容，收获了很好的反响。太极功夫扇是中华民族优秀文化遗产之一，具有养生保健的重要价值。与此同时，这项民族体育运动危险系数小，适合在五年级体育课堂上进行教学。学生过去在体育课上只能学习田径类、球类项目，初次接触太极功夫扇，他们都兴奋极了，感到非常好奇，学习的时候格外认真。
　　二、创新组织方式，尝试师生多向沟通
　　教学组织方式的多样性是小学体育教学取得成功的重要保障，想要人人都获得体育素养的发展，教师就应当创新教学组织方式，增加师生之间的多向沟通。回顾过去的小学体育教学，课堂成为教师个人表演的舞台，学生没有得到参与讨论、發表意见的机会，这种单向的互动违背了新课程教学理念。教师应该清醒地认识到自己是教学活动的组织者，是学生体育学习的合作者、引路人，学生是教育主体，是体育学习的主角。因此，在开展体育教学活动的过程中，教师要为学生提供参与课堂互动的机会，例如，课内让学生教、让学生讲，课下让学生走出校门、合作探究，这有助于更好地发挥体育教学的辐射功能。
　　乒乓球是我国的国球，也一直是小学体育课程教学的重点内容之一。组织五年级体育教学活动的过程中笔者发现，因为上学期学生已经学习了乒乓球，所以当讲解这方面知识时，不少球打得不错的学生显得心不在焉。为了让学生重新将注意力放到课堂上来，我将学生划分成小组，利用以优带弱的方式开展乒乓球教学。几位平时乒乓球技术不错的学生被选为小组长，负责纠正组员的动作以及担任陪练。这种学生互相教、互相讲的组织方式极大地调动了学生学习的积极性，确保了教学质量。
　　三、创新教学评价，全面客观认识学生
　　过去的小学体育教学普遍采用以技能评价和达标成绩为主的显性评价方式，这种评价忽视了学生体育基础、身体素质方面的差异，不足以全面客观地认识学生体育的学习情况。教学评价的意义在于促进学生和谐发展，教师应当贯彻落实新课程要求，采用综合评价体系。美国的成长档案袋评价方式在国内受到广泛认可，小学体育也可以借鉴这一教学评价体系。
　　从五年级第一节体育课开始，笔者就为班里的每一位学生制作了一个成长档案袋，用以收集学生体育学习过程中发生的典型意义的行为和事实，例如，课堂表现情况、小组合作情况、动作规范程度、情感态度变化等。档案袋每隔一个月发给学生一次，要求学生认真阅读自己这个月的体育学习情况，并进行自评。
　　体育教学的关键在于根据学生个性发展和心理需要有选择地进行体育教学，使全体学生都能够获得全面发展。作为体育教学的实施者、组织者，教师应当客观认识传统教学的优势和不足之处，并结合学生实际情况，适当进行教学创新，最大限度地实现体育课程育人的价值。新形势下小学体育教学改革还有很长一段路要走，每一位教师都要及时了解学校体育指导思想和未来体育事业发展的新趋势、新动向，从而有的放矢地調整教学内容。
　　参考文献：
　　[1]孙德标.对体育与健康课程评价的再认识[J].江苏教育，2013（1）：101-102.
　　[2]费云梅.小学体育教学中学生个性的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集[C]，2010.
　　编辑 温雪莲