【摘要】创意写作课程教学过程中容易出现如对学生的个体性和感知生命的能力没有培养、教学内容理论过多缺少实用性、创意成果的评价体系缺失，以及对“创意”内涵的理解过于片面，导致教学过程中出现教和学的教条化、程序化的问题。西安欧亚学院的创意写作课程，基于UBD课程设计理念，通过教学逆向设计，在教学内容、教学过程、课程成果等多个方面进行创新，通过确立多个角度的效度指标，在课程评价中完成了对学生个性化的过程性评价，取得了较好的教学效果。
　　【关键词】UBD;创意写作;课程与实践
　　【作者简介】汪子玮（1990-），女，汉族，甘肃天水人，西安欧亚学院文化传媒学院，讲师，硕士，研究方向：新闻学。
　　创意写作，这个概念最早来自1936年，自美国爱荷华大学创立了创意写作艺术硕士学位（简称MFA）起，创意写作学科也就正式诞生了。作为一门学科，创意写作主要是通过写作技巧的教导与反复的写作实践，使学生获得专业技能，独立完成创造性的写作任务。2011年，中国人民大学出版社首次引进了创意写作丛书，之后，高校和中小学陆续开展创意写作的教学探索。
　　一、创意写作课程教学现状与存在问题
　　近十年来，创意写作课程在国内高校的热度不断升温，创意写作的教学实践也在不断地试错中改进。在实际课堂教学中，大部分教师所探索的创意写作课，其实是有创意的写作教学课，创意更多地体现在教学过程的创造性、新颖性上。并没有真正体现出创意写作课程的教学目标和要求。
　　创意写作课程教学过程中容易出现如对学生的个体性和感知生命的能力没有培养、教学内容理论过多缺少实用性、创意成果的评价体系缺失，以及对创意内涵的理解过于片面，导致教学过程中出现教和学的教条化、程序化的问题。
　　二、UBD课程设计理念对创意写作课程的指导意义
　　西安欧亚学院开设创意写作课程已经有四年时间，并将改课程推荐为校级重点课程。创意写作课程在实际教学实践过程中，吸取各方面的经验与成果，基于UBD教学设计理念，对创意写作课程进行了重新设计与梳理。
　　“UBD”的全称是Understanding by Design，意为追求理解的教学设计，是由威金斯和麦克泰伊（Grant Wiggins