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摘 要：在小学阶段语文是其中的重点基础学科，对于学生的文本阅读兴趣培养，能够促进学生阅读与理解能力的提升，同时在文学素养与语言表达上有所进步，在写作能力与思考能力上的锻炼也有着显著成效。但是，就目前我国的教育环境来看，学生在文本阅读方面的阅读量较低且兴趣不高。所以为了改善这一现象，广大教师应重视教学形式的创新，构建现代化的语文新课堂。
关键词：小学语文;文本阅读;激发兴趣;有效策略
文本阅读作为小学语文教学当中的重要组成部分，为了能够积极引导学生提升自身的阅读能力水平，小学语文教师应当注重在对学生阅读素质的提升，摆脱了应试教育所带来的困境，避免在灌输模式下限制住孩子的思维。因此，在今后的教学过程中，要注重改善这一现状。
一、 小学语文教学激发文本阅读兴趣的重要性
首先，在课堂中，教师要充分关注学生在课堂上的日常表现，并且不断地强调阅读的重要性，因为在教学过程中，激发学生对语文的阅读兴趣，能够有效地体现出学生在课堂之中的主体性，学生在课堂上的参与度越高，在教师的阅读指导下，也就能够激发越为持久的正向阅读循环效用，同时，因为教师生动的讲解而树立起阅读的目标，这也是在课堂中对学生的阅读文本兴趣进行激发的关键所在。
其次，小学阶段的学生在自制力上与其他学习阶段有一定的差距，过分地强调阅读的重要性，只会让学生产生排斥心理，但是只要激发了学生的阅读文本兴趣，在可塑性上还是非常可观的，之后就能够为学生之后的阅读逐步打下扎实的基础。
最后，学生的理解能力也是在阅读的训练过程中不断得到提升的，由此可见，只有经过阅读洗礼的学生，才能够实现主动脱离被动学习的困境，在阅读文章的过程中，对文章内容与文章蕴含的情感道理进行深入思考。
二、 小学语文教学激发文本阅读兴趣的教学策略
（一）设置悬念
在阅读教学过程中，教师所设置的悬念对于学生有着较大的吸引力，学生往往会因为教师所抛出的问题而产生思考的动力。例如，在学习《海底的世界》这一课内容时，就可以向学生提问：“大家想象中的海底的世界都是什么样子的呢？”在学生分别提出自己的意見之后，运用多媒体来向学生展示各式各样的海底世界，以此来为他们的想象提供充分的基础。在教师运用问题来引导学生进行思考的过程中，运用多媒体技术来进行演示，能够帮助学生清晰地理解海底世界的景象。其实教师就可以向学生提问并设置悬念：“海底有着各式各样的生物，我的生物所发出的声音像蜜蜂，有的时候所发出的声音像小鸟，有的海底生物还会发出像小狗一样的声音，甚至有的时候还会像我们人一样发出打鼾的声音，经过阅读课文，大家能告诉我有这样描写的都是哪些海底生物吗？”让学生带着问题去阅读课文，并且激发他们对文本探索的兴趣。
（二）挖掘与展现文本的魅力
对于文本内容的魅力挖掘，需要教师引导学生来大胆的发现文章中存在的问题。对于文章脉络的把握，常常需要借助关键词和关键句，从而实现与文本之间的对话。例如，在《漏》中有这样一段话描写，“老公公说：‘好像有什么声音在响？’老婆婆说：‘唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏’”，这段话贯穿了文章始终，向学生进行朗读课文的过程中，就可以表演性的展现这段话的内容，来询问学生接下来会发生什么样的故事。
而对于文本内容魅力的展现，可以结合古今文本之间的差异来进行对比分析。例如，在杜甫的《绝句》当中的：“迟日江山丽，春风花草香。”在《春夜喜雨》中的：“晓看红湿处，花重锦官城”，在苏轼的《惠崇春江晚景》的：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这些古诗中所描写的花，与课文《花钟》当中所描写的花的场景有哪些不同，要积极引导学生在文章对比过程中发现问题，并且，在学生融入文本学习的情境之中之后，就会感受到前所未有的畅快与喜悦。这里所列举的古诗中所描写的花基本都作为春天景色当中的一部分，而《花钟》则是着重花的开放形象，二者虽然描绘的是同一事物，却能够展现同一事物的不同形象，并且在对比过程中也能够让学生领会到古今文本的差异，充分展现文本内容的魅力。
（三）古文朗读技巧
现在语文教材当中所选入的文章都优美动人且经典，值得教师在授课的过程中进行反复的推敲，教学时教师可以在学生的面前进行示范朗读，并且运用抑扬顿挫、情深意切的示范朗读方式来感染学生，通过模仿也能够提升学生的阅读能力，此外，除了示范朗读，教师还应当注重开展朗读活动，来让学生增加对于阅读和朗读的兴趣。例如，几乎每册都有安排的古诗三首就是非常合适的朗读材料，古人在韵律和平仄的掌握上，比起现代人要优秀许多，在朗读的过程中，能够让学生体会到古诗与现代文的差别，并且感受到古诗文的魅力，提升自身对于文本阅读的兴趣和感悟，而现代文本身也属于对古文的扩写，在古文韵律中徜徉的学生能够更精准的把握文字之间的差别。
在《惠崇春江晚景》中的：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”用简单的十四个字，表达了在春天的一处鸭子嬉戏玩耍的河边，三两只桃花散落在竹林之外的美丽场景。其后的“蒌蒿满地芦芽短”更是形象地表现出芦蒿已经遍布河滩，还有芦笋也都已经开始抽芽生长，呈现出一派春意盎然，欣欣向荣的景象。
最后，在“正是河豚欲上时”的收尾处，则体现出了河豚不顾水流阻碍在一直逆流向上，这里更是借助河豚在春江水向上游的特征来呼应诗题中所描绘的“春”，而整句话中却没有一个“春”字。古诗文运用简短的词汇，让我们体会到了韵律的魅力和丰富的景象，而这也正是激发学生阅读兴趣的关键。
在教学过程中，教师要注重对悬念的设置以及向学生尽情展示文本的魅力，从而激发学生对阅读工作的兴趣。在日常教学中，语文教师要注重培养学生的阅读意境，并且运用多媒体来进行辅助教学，采取有效的教学实践活动，来培养学生的阅读兴趣与习惯。
参考文献：
[1]杨宁.例谈小学语文阅读教学中的文本解读[J].西部素质教育，2019，5（24）：250 252.
[2]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊，2020（3）：121.
[3]郭丽丽.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（23）：254.
[4]桑锐德.语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施[J].汉字文化，2019（19）：124-125.
作者简介：
何倩芸，江苏省张家港市，江苏省张家港塘市小学。
关键词：小学语文;文本阅读;激发兴趣;有效策略
文本阅读作为小学语文教学当中的重要组成部分，为了能够积极引导学生提升自身的阅读能力水平，小学语文教师应当注重在对学生阅读素质的提升，摆脱了应试教育所带来的困境，避免在灌输模式下限制住孩子的思维。因此，在今后的教学过程中，要注重改善这一现状。
一、 小学语文教学激发文本阅读兴趣的重要性
首先，在课堂中，教师要充分关注学生在课堂上的日常表现，并且不断地强调阅读的重要性，因为在教学过程中，激发学生对语文的阅读兴趣，能够有效地体现出学生在课堂之中的主体性，学生在课堂上的参与度越高，在教师的阅读指导下，也就能够激发越为持久的正向阅读循环效用，同时，因为教师生动的讲解而树立起阅读的目标，这也是在课堂中对学生的阅读文本兴趣进行激发的关键所在。
其次，小学阶段的学生在自制力上与其他学习阶段有一定的差距，过分地强调阅读的重要性，只会让学生产生排斥心理，但是只要激发了学生的阅读文本兴趣，在可塑性上还是非常可观的，之后就能够为学生之后的阅读逐步打下扎实的基础。
最后，学生的理解能力也是在阅读的训练过程中不断得到提升的，由此可见，只有经过阅读洗礼的学生，才能够实现主动脱离被动学习的困境，在阅读文章的过程中，对文章内容与文章蕴含的情感道理进行深入思考。
二、 小学语文教学激发文本阅读兴趣的教学策略
（一）设置悬念
在阅读教学过程中，教师所设置的悬念对于学生有着较大的吸引力，学生往往会因为教师所抛出的问题而产生思考的动力。例如，在学习《海底的世界》这一课内容时，就可以向学生提问：“大家想象中的海底的世界都是什么样子的呢？”在学生分别提出自己的意見之后，运用多媒体来向学生展示各式各样的海底世界，以此来为他们的想象提供充分的基础。在教师运用问题来引导学生进行思考的过程中，运用多媒体技术来进行演示，能够帮助学生清晰地理解海底世界的景象。其实教师就可以向学生提问并设置悬念：“海底有着各式各样的生物，我的生物所发出的声音像蜜蜂，有的时候所发出的声音像小鸟，有的海底生物还会发出像小狗一样的声音，甚至有的时候还会像我们人一样发出打鼾的声音，经过阅读课文，大家能告诉我有这样描写的都是哪些海底生物吗？”让学生带着问题去阅读课文，并且激发他们对文本探索的兴趣。
（二）挖掘与展现文本的魅力
对于文本内容的魅力挖掘，需要教师引导学生来大胆的发现文章中存在的问题。对于文章脉络的把握，常常需要借助关键词和关键句，从而实现与文本之间的对话。例如，在《漏》中有这样一段话描写，“老公公说：‘好像有什么声音在响？’老婆婆说：‘唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏’”，这段话贯穿了文章始终，向学生进行朗读课文的过程中，就可以表演性的展现这段话的内容，来询问学生接下来会发生什么样的故事。
而对于文本内容魅力的展现，可以结合古今文本之间的差异来进行对比分析。例如，在杜甫的《绝句》当中的：“迟日江山丽，春风花草香。”在《春夜喜雨》中的：“晓看红湿处，花重锦官城”，在苏轼的《惠崇春江晚景》的：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这些古诗中所描写的花，与课文《花钟》当中所描写的花的场景有哪些不同，要积极引导学生在文章对比过程中发现问题，并且，在学生融入文本学习的情境之中之后，就会感受到前所未有的畅快与喜悦。这里所列举的古诗中所描写的花基本都作为春天景色当中的一部分，而《花钟》则是着重花的开放形象，二者虽然描绘的是同一事物，却能够展现同一事物的不同形象，并且在对比过程中也能够让学生领会到古今文本的差异，充分展现文本内容的魅力。
（三）古文朗读技巧
现在语文教材当中所选入的文章都优美动人且经典，值得教师在授课的过程中进行反复的推敲，教学时教师可以在学生的面前进行示范朗读，并且运用抑扬顿挫、情深意切的示范朗读方式来感染学生，通过模仿也能够提升学生的阅读能力，此外，除了示范朗读，教师还应当注重开展朗读活动，来让学生增加对于阅读和朗读的兴趣。例如，几乎每册都有安排的古诗三首就是非常合适的朗读材料，古人在韵律和平仄的掌握上，比起现代人要优秀许多，在朗读的过程中，能够让学生体会到古诗与现代文的差别，并且感受到古诗文的魅力，提升自身对于文本阅读的兴趣和感悟，而现代文本身也属于对古文的扩写，在古文韵律中徜徉的学生能够更精准的把握文字之间的差别。
在《惠崇春江晚景》中的：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”用简单的十四个字，表达了在春天的一处鸭子嬉戏玩耍的河边，三两只桃花散落在竹林之外的美丽场景。其后的“蒌蒿满地芦芽短”更是形象地表现出芦蒿已经遍布河滩，还有芦笋也都已经开始抽芽生长，呈现出一派春意盎然，欣欣向荣的景象。
最后，在“正是河豚欲上时”的收尾处，则体现出了河豚不顾水流阻碍在一直逆流向上，这里更是借助河豚在春江水向上游的特征来呼应诗题中所描绘的“春”，而整句话中却没有一个“春”字。古诗文运用简短的词汇，让我们体会到了韵律的魅力和丰富的景象，而这也正是激发学生阅读兴趣的关键。
在教学过程中，教师要注重对悬念的设置以及向学生尽情展示文本的魅力，从而激发学生对阅读工作的兴趣。在日常教学中，语文教师要注重培养学生的阅读意境，并且运用多媒体来进行辅助教学，采取有效的教学实践活动，来培养学生的阅读兴趣与习惯。
参考文献：
[1]杨宁.例谈小学语文阅读教学中的文本解读[J].西部素质教育，2019，5（24）：250 252.
[2]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊，2020（3）：121.
[3]郭丽丽.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（23）：254.
[4]桑锐德.语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施[J].汉字文化，2019（19）：124-125.
作者简介：
何倩芸，江苏省张家港市，江苏省张家港塘市小学。