论文部分内容阅读
【摘 要】 只有让学生在飘散生命芬芳的天地里习作，文章才可能是真实的、阳光的，写作时在脑海中只有呈现出生命的旅程上活生生的形象，写出的文章才可能内容丰富，饱含真情，充满灵性。
【关键词】 学会欣赏 倾诉真情 大胆尝试 激励评价
“作文难，作文难，做作文，心就烦”；“作文，作文，头疼，头疼”。“学生作文是语文老师送命的鼓槌子”。前者是学生的怨言，后者是语文老师的牢骚。事实上，说起作文，不仅学生怕写，老师也怕改。尽管老师在写作训练这方面费尽心思，花大力气反复指导，其结果却收效甚微。如何让学生用自己手中的笔快乐记录下生活中不断上演的生命作文？又该如何让习作成为学生展现才情、抒写个性的广阔天地？
一、快乐阅读、学会欣赏——塑造文学的眼睛
语文教学的阅读、欣赏过程，实际就是作文指导和写作意识的渗透过程。教师通过对学生“阅读”、“欣赏”、“描摹”的指导，应当使学生体会到文章所蕴含的生活韵味并以之去感知生活，提高写作兴趣。具体而言，就是使学生与写作达到灵性的沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，使他们产生写作上的冲动，让语言的洪流宣泄出来。目前则是，学生虽怀着崇敬的心情去阅读作品，而同时又觉得作家的生活与他们的生活相去甚远，无法相比，这样，学生也仅仅是一般的阅读，而不能受到启发，不能以之为借鉴去感知生活，当然写作文时只能是空洞无物的老路。
要解决这个矛盾，这就要求教师在教学中有意识地将文章的美丽故事与学生的生活拉近，将文章的情感与学生的心灵拉近，将文章的场面描述与学生平时对自然界中的认知拉近。一句话，就是使学生能透过阅读感知生活，触摸生活。一旦学生具有了较强的感知能力，那么以后即使只是看到草尖上的一滴露珠、星空下的一抹树影、门缝里的一缕阳光……也能激起他们的情感，勾起他们的联想，并从眼前的景物里悟出文学的、人生的真谛。
二、释放情感，倾诉真情——用生命调动文字
“为有源头活水来”。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文及生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家务劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，可结果有些地方却不尽人意，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切合实际的。
三、大胆尝试，自由作文——让“童言”真正“无忌”
教师要学会用学生的眼睛看世界，要有容纳不同声音的博大胸怀，不要轻易否定学生的思考和发现、情感和体验。即使是某些不足，甚至错误，如果引导得当，也会转化为一种精神财富。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际，及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
四、激勵评价，点燃激情——有情人才能写出有情文
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词，一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。在这样充满无限期待的激励评价过程中，学生的情感受到了感化，灵魂得到了洗礼。激励的评价在孩子的心中孕育着激情，让孩子成为有情人，才能写出有情文。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能与学生有所裨益。
只有让学生在飘散生命芬芳的天地里习作，文章才可能是真实的、阳光的，写作时在脑海中只有呈现出生命的旅程上活生生的形象，写出的文章才可能内容丰富，饱含真情，充满灵性。
【关键词】 学会欣赏 倾诉真情 大胆尝试 激励评价
“作文难，作文难，做作文，心就烦”；“作文，作文，头疼，头疼”。“学生作文是语文老师送命的鼓槌子”。前者是学生的怨言，后者是语文老师的牢骚。事实上，说起作文，不仅学生怕写，老师也怕改。尽管老师在写作训练这方面费尽心思，花大力气反复指导，其结果却收效甚微。如何让学生用自己手中的笔快乐记录下生活中不断上演的生命作文？又该如何让习作成为学生展现才情、抒写个性的广阔天地？
一、快乐阅读、学会欣赏——塑造文学的眼睛
语文教学的阅读、欣赏过程，实际就是作文指导和写作意识的渗透过程。教师通过对学生“阅读”、“欣赏”、“描摹”的指导，应当使学生体会到文章所蕴含的生活韵味并以之去感知生活，提高写作兴趣。具体而言，就是使学生与写作达到灵性的沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，使他们产生写作上的冲动，让语言的洪流宣泄出来。目前则是，学生虽怀着崇敬的心情去阅读作品，而同时又觉得作家的生活与他们的生活相去甚远，无法相比，这样，学生也仅仅是一般的阅读，而不能受到启发，不能以之为借鉴去感知生活，当然写作文时只能是空洞无物的老路。
要解决这个矛盾，这就要求教师在教学中有意识地将文章的美丽故事与学生的生活拉近，将文章的情感与学生的心灵拉近，将文章的场面描述与学生平时对自然界中的认知拉近。一句话，就是使学生能透过阅读感知生活，触摸生活。一旦学生具有了较强的感知能力，那么以后即使只是看到草尖上的一滴露珠、星空下的一抹树影、门缝里的一缕阳光……也能激起他们的情感，勾起他们的联想，并从眼前的景物里悟出文学的、人生的真谛。
二、释放情感，倾诉真情——用生命调动文字
“为有源头活水来”。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文及生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家务劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，可结果有些地方却不尽人意，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切合实际的。
三、大胆尝试，自由作文——让“童言”真正“无忌”
教师要学会用学生的眼睛看世界，要有容纳不同声音的博大胸怀，不要轻易否定学生的思考和发现、情感和体验。即使是某些不足，甚至错误，如果引导得当，也会转化为一种精神财富。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际，及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
四、激勵评价，点燃激情——有情人才能写出有情文
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词，一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。在这样充满无限期待的激励评价过程中，学生的情感受到了感化，灵魂得到了洗礼。激励的评价在孩子的心中孕育着激情，让孩子成为有情人，才能写出有情文。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能与学生有所裨益。
只有让学生在飘散生命芬芳的天地里习作，文章才可能是真实的、阳光的，写作时在脑海中只有呈现出生命的旅程上活生生的形象，写出的文章才可能内容丰富，饱含真情，充满灵性。