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班级教育均衡如何实现
纪大海在2010年8月24日《中国教育报》上撰文指出,教育均衡发展可分为条件性均衡和发展性均衡两个阶段。发展性均衡主要指学生个体在学业成绩、优势潜能、个性特长等方面得到充分而恰宜的发展,即学生软实力的深度开发。其主要是在班级生活中实现,因此,实现班级教育均衡是关键,具体做法:一是消解心理偏见。师生班级生活中普遍存在着亲疏关系和情感好恶倾向,而教师的偏见往往是主导。师生关系不改善,班级生态环境恶化,班级教育均衡就不可能成为现实,为此,师生关系、教师理念和意识势必转型。二是抗拒学业失败。与学业失败斗争是班级教育均衡的内核,学生学业失败归因甚多,其中理解欠缺是至关重要的认知因素。缩小学生学业成绩差距需要倚重基于先进教育理念的教学操作系统,如课堂有效教学新样式、新颖别致的教学方法、班级学习新组合等。三是高扬“适合教育”。班级教育均衡绝不单单是用同一尺度评价学生、用同一模式培养学生,班级教育均衡的结果既可能是人人学业优良,也可能是各有优长、差异发展,适合和满足学生不同的个性发展需求,便是“适合教育”的旨归。
语文教师的“精”与“博”
2010年9月2日,特级教师冯为民在其博客上撰文认为,语文教学需要教师精雕细琢、精益求精,也需要教师旁征博引、博采众长,语文教师的“精”与“博”是相辅相成、相得益彰的。教师自身需要处处留心、时时在意,努力培养精湛的教学技能,以精细的教学作风显示自己的博闻强识、广博灵活。这就要求教师首先要做到精心准备。语文教师在上课前就应该了解学生的现有水平和教学可能达到的水平。当然也要吃透教材,精心确定教学内容和选准教学切入点,做到心中有全局,方法很具体,顺利地驾驭课堂。其次要做到精细操作。语文教学过程是复杂的、不断生成的过程,因此教学中的每一个环节都必须讲究精细而为。语文教师的“精”,还应体现在教研能力上,如选题精准,表述精当,行文精悍等。语文教师是杂家,所以尤其强调一个“博”字,除具备专业知识修养外,还必须具备广博的知识修养,知识面越宽,视野越开阔,教学时就越能做到厚积薄发,游刃有余。
校长要常备“三块石头”
徐吉志在2010年第6期《济南教育》上撰文认为,面对纷繁复杂的学校工作和千头万绪的管理内容,校长要想把学校管理得井然有序,运转自如,需要常备“三块石头”:一是“磨刀石”,打磨学习的惰性。校长工作都比较忙,以至于读书学习的时间有时很难挤出来,久而久之,也就懈怠学习,滋生惰性。因此,作为校长,就必须常备一块“磨刀石”,自觉打磨滋生的惰性,不断加强自身学习,提升自己的专业水平,只有这样,校长才能成为学校管理真正的主人,才能永不停息地向新的高度跃升。二是“吸铁石”,学校管理关键是看校长的凝聚力。校长的凝聚力来源于高尚的人格魅力、丰富的理论和广博的学识、勤奋务实的实践行动和一定的领导艺术,因此校长应常备一块“吸铁石”,以深深吸引住全体教职员工在工作中同心同德、同甘共苦。三是“试金石”,检验自身的素质。办学思想是校长素质的试金石,它能试出校长理论的厚度、知识的深度、人文的广度、目光的锐度、思维的敏度、战略的高度,因此,作为一名现代校长,就必须确立科学、先进的办学思想,而衡量一个校长有没有办学思想,关键是看其有没有自己先进的教育理念和创新精神。
班主任成为“班集体灵魂”必须做到的五个方面
特级教师李祥辉在其博客上撰文指出,班主任要成为“班集体灵魂”,必须做到五个方面:一、立足课堂,在学生中树立良好的威望。班主任要想在学生心中树立威望,首先要把所任的课教好,因为一个好班主任,首先要是一个好老师,这是一个班主任使学生信服的基础。二、强化训练,培养学生良好的素质。良好的常规是进行正常学习和生活的保障,因此要扎实有效地加强每个学生的常规训练,可以通过集体或个人,单项强化或全面优化相结合的方式进行,保证整个班集体随时表现出“活而不乱、严而不死”的良好班风班貌。三、以人为本、关爱发展、弘扬个性。素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质、有创造性的人才。班主任在使全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时,更要从人文的高度对学生个性的发展加以关爱,努力发掘学生的潜能,充分发展学生的个性特长。四、协调关系,建立丰富的信息网络。五、角色转换,教书育人。班主任是学校进行教育工作的骨干力量,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,班主任要定位好自己的角色,并能实现不同情境中角色的转换,只有不断转换自己的角色,才能更好地教书育人。
(责编 欧孔群)
纪大海在2010年8月24日《中国教育报》上撰文指出,教育均衡发展可分为条件性均衡和发展性均衡两个阶段。发展性均衡主要指学生个体在学业成绩、优势潜能、个性特长等方面得到充分而恰宜的发展,即学生软实力的深度开发。其主要是在班级生活中实现,因此,实现班级教育均衡是关键,具体做法:一是消解心理偏见。师生班级生活中普遍存在着亲疏关系和情感好恶倾向,而教师的偏见往往是主导。师生关系不改善,班级生态环境恶化,班级教育均衡就不可能成为现实,为此,师生关系、教师理念和意识势必转型。二是抗拒学业失败。与学业失败斗争是班级教育均衡的内核,学生学业失败归因甚多,其中理解欠缺是至关重要的认知因素。缩小学生学业成绩差距需要倚重基于先进教育理念的教学操作系统,如课堂有效教学新样式、新颖别致的教学方法、班级学习新组合等。三是高扬“适合教育”。班级教育均衡绝不单单是用同一尺度评价学生、用同一模式培养学生,班级教育均衡的结果既可能是人人学业优良,也可能是各有优长、差异发展,适合和满足学生不同的个性发展需求,便是“适合教育”的旨归。
语文教师的“精”与“博”
2010年9月2日,特级教师冯为民在其博客上撰文认为,语文教学需要教师精雕细琢、精益求精,也需要教师旁征博引、博采众长,语文教师的“精”与“博”是相辅相成、相得益彰的。教师自身需要处处留心、时时在意,努力培养精湛的教学技能,以精细的教学作风显示自己的博闻强识、广博灵活。这就要求教师首先要做到精心准备。语文教师在上课前就应该了解学生的现有水平和教学可能达到的水平。当然也要吃透教材,精心确定教学内容和选准教学切入点,做到心中有全局,方法很具体,顺利地驾驭课堂。其次要做到精细操作。语文教学过程是复杂的、不断生成的过程,因此教学中的每一个环节都必须讲究精细而为。语文教师的“精”,还应体现在教研能力上,如选题精准,表述精当,行文精悍等。语文教师是杂家,所以尤其强调一个“博”字,除具备专业知识修养外,还必须具备广博的知识修养,知识面越宽,视野越开阔,教学时就越能做到厚积薄发,游刃有余。
校长要常备“三块石头”
徐吉志在2010年第6期《济南教育》上撰文认为,面对纷繁复杂的学校工作和千头万绪的管理内容,校长要想把学校管理得井然有序,运转自如,需要常备“三块石头”:一是“磨刀石”,打磨学习的惰性。校长工作都比较忙,以至于读书学习的时间有时很难挤出来,久而久之,也就懈怠学习,滋生惰性。因此,作为校长,就必须常备一块“磨刀石”,自觉打磨滋生的惰性,不断加强自身学习,提升自己的专业水平,只有这样,校长才能成为学校管理真正的主人,才能永不停息地向新的高度跃升。二是“吸铁石”,学校管理关键是看校长的凝聚力。校长的凝聚力来源于高尚的人格魅力、丰富的理论和广博的学识、勤奋务实的实践行动和一定的领导艺术,因此校长应常备一块“吸铁石”,以深深吸引住全体教职员工在工作中同心同德、同甘共苦。三是“试金石”,检验自身的素质。办学思想是校长素质的试金石,它能试出校长理论的厚度、知识的深度、人文的广度、目光的锐度、思维的敏度、战略的高度,因此,作为一名现代校长,就必须确立科学、先进的办学思想,而衡量一个校长有没有办学思想,关键是看其有没有自己先进的教育理念和创新精神。
班主任成为“班集体灵魂”必须做到的五个方面
特级教师李祥辉在其博客上撰文指出,班主任要成为“班集体灵魂”,必须做到五个方面:一、立足课堂,在学生中树立良好的威望。班主任要想在学生心中树立威望,首先要把所任的课教好,因为一个好班主任,首先要是一个好老师,这是一个班主任使学生信服的基础。二、强化训练,培养学生良好的素质。良好的常规是进行正常学习和生活的保障,因此要扎实有效地加强每个学生的常规训练,可以通过集体或个人,单项强化或全面优化相结合的方式进行,保证整个班集体随时表现出“活而不乱、严而不死”的良好班风班貌。三、以人为本、关爱发展、弘扬个性。素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质、有创造性的人才。班主任在使全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时,更要从人文的高度对学生个性的发展加以关爱,努力发掘学生的潜能,充分发展学生的个性特长。四、协调关系,建立丰富的信息网络。五、角色转换,教书育人。班主任是学校进行教育工作的骨干力量,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,班主任要定位好自己的角色,并能实现不同情境中角色的转换,只有不断转换自己的角色,才能更好地教书育人。
(责编 欧孔群)