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引言
“建筑工程制图与识图”是高职高专工程造价专业一门对后续主干课程影响很大的专业基础课程。该课程的教学目的是培养学生绘制和阅读工程图样的能力，并通过制图理论的学习和制图作业的实践，培养学生的空间想象能力和空间几何分析的能力、图解能力。立足于本校高职高专、文理兼收的特点，根据笔者近几年教学实际，从以下几方面进行教学探讨。
一、明确培养目标，确定教学内容
我校自2006年系部调整新设立工程造价专业以来，由于缺乏办学经验，以往的教学大纲没有体现出社会的需求以及对毕业生要求的变化。作为财经类的高职高专院校，对本校设立的工程造价专业应培养什么类型的人才这个方向性问题，没有进行全方位地考虑，观念仍停留在过去。传统制图教学是根据教学大纲制定课程培养目标、教学内容、学习要求等。因专业教学计划在制定时缺乏对职业岗位的考虑，最终导致根据专业教学计划制定的制图教学大纲与职业岗位标准脱节。缺乏对学生的实际动手能力、可持续性发展进步能力及竞争意识的培养，会使学生在毕业踏入社会时就输在了起跑线上。
专业教学计划与教学大纲应以职业能力培养为目标编制,不仅有知识点,还应有能力培养措施和训练任务。通过不同的训练任务来达到对不同能力的培养。《建筑工程制图与识图》包含制图与识图两大部分内容,在教学中应体现高职特色,对识图能力要求和制图能力要求应根据不同专业目标有所区别,采用对应的训练任务和方式。针对工程造价专业的学生要达到较强的识图能力和中等程度的制图能力。
二、培养学生的空间想象力
在现行“量价分离”清单式计算模式下，若想将各分部分项的工程量进行准确计算，工程造价专业的同学需具备一项基本技能：根据平面的建筑施工图在脑海中进行立体建模，将图纸上表达的二维的数据转换成为脑海中三维的立体图像。即是培养学生的空间想象能力。
（一）精讲“正投影原理”
制图课程中，学生空间思维的培养始于“正投影原理”的讲解，而工程造价专业学生所接触的建筑工程类图纸即是依据正投影原理绘制。所以课程开始之初，“正投影”作为课程学习中的难点与重点要进行详细讲解。
正投影，即是用若干个二维正投影图来表达三维空间形体。作为空间形体具有长、宽、高三个方向上的尺度，而二维图形却只能反映形体的两个方向上尺度。所以要了解该形体的空间形状和尺寸,就必须对几个二维正投影图进行综合分析与识读,其教学内容设计,也就要以此为目的来讲述。通过讲解正投影在生活中的具体应用，让学生理论联系实际更好地掌握“正投影”。
（二）多锻炼学生的空间想象能力
为了能够准确表达和阅读工程图样，必须弄懂点、直线和平面在正投影中的投影规律、投影特性及作图方法，因为点、直线和平面是构成形体最基本的几何要素。而对正投影原理的学习，重点在于多做相关练习帮助理论知识的理解。让学生经过由空间到平面,由平面到空间思维的反复训练,从而提高其空间想象能力。
指导学生课下注意多观察，多思考，发挥自身的想象能力，提高学生的空间想象能力。观察对象选择范围很广，身边的建筑、生活用品、各种设施设备等。注意观察时的要点：首先，要明确观察目的。例如：观察立体中点、线、面之间的联系或者立体到平面、平面到立体的转换。其次，要善于启发学生把观察与分析结合起来。要求学生边观察边分析，将观察到的具体实例与课堂上所学的抽象理论知识进行对比理解记忆。
（三）加强多媒体课件教学
多媒体课件教学，即通过大量的教学模型和多媒体课件，将难以用语言描述的教学内容用图形、动画、形体等进行表达，为学生提供了最直接的感性材料。通过把枯燥、抽象的理论知识融入具体的图例，使学生从中品尝到领悟的乐趣，从而产生学习的动力。对学生来说，这种由他们自身观察、分析、所获得的知识比教师硬塞的知识更加易于掌握，在实践中也能较快地从思维中提取出来，灵活运用。
三、强化学生的动手能力
《建筑工程制图与识图》课程是一门实践操作性很强的课程，仅依靠课堂的理论教学，不进行实际操作，这种学习过程对于提升学生的动手能力而言仍然不是非常有效的。实践教学环节对本课程来说是不可或缺的，固然需要理论的详细讲解，还需要留给学生动手学习的时间，学生必须在观察想象的基础上勤于动手，反复训练，才能熟练掌握绘图技能和识图方法，加深对理论知识的理解。
通常的做法是给每位学生提供整套的房屋施工图,授课教师再结合图纸带领学生识图与制图。针对高职类学生,建筑类型主要是选用居住建筑或公共建筑房屋施工图,结构形式主要选用砖混结构或框架结构。
（一）加强作业辅导和实践练习
作为工程造价专业的学生,耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，对后续专业课程的学习和毕业后的实际工作都有至关重要的作用。在制图实训教学环节中,发现学生对图纸的绘制不够重视,线型不准确、幅面不整洁、构图不均匀、字体不工整、细节不完善。而一幅高质量的图纸的绘制需要的不仅是耐得住性子的精雕细琢，还需要不厌其烦的严谨细致。因此,在作业辅导中,通过详细的评分准则的确定、国家标准规范制图重要性的强调，提升学生图面质量,杜绝不规范制图。
（二）抄图与识图相结合
画图是根据立体实物做出物体的三面投影图，而识图是根据平面投影图想象出实物的立体形状。前者是把三维立体转换成二维图形的过程，而后者是把二维图形还原为空间三维图形的过程，识图比画图需要更强的空间思维能力。鉴于高职学生的实际情况，需要在画图与识图两个环节之间加入“抄图”环节作为过渡。通过“抄图”达到对图纸的熟悉，之后通过“识图”弄明白图纸上每个符号与每个线条所代表的含义，最终学会“画图”。这不仅需要学生具备扎实的理论基础，还要有良好的空间想象能力。通过多观察身边的物体，多参考相关图样的形成过程，画图与识图相互结合，相互转换，从而提高自己的识图能力。
四、激发学生的潜能
在制图和识图的过程中还可以充分利用年轻人不服输的特性调动其学习的积极性。大一学生大都是处在17-20岁之间，这个年龄段充满活力，不服输，这个时候的他们已经不像小学、中学那样对教师充满崇拜，他们已经学会怀疑，已经开始对教师不服气，当然他们也喜欢对自己进行挑战。将这一心理与授课环节进行紧密联系，不断激发学生的各项潜能。
结束语
近几年来我们对《建筑工程制图与识图》课程的教学手段、教学方法及考核方式进行了一系列改革，取得了一定的成果，学生的识图和制图能力有了明显提高。工程制图的教学改革是一个长期摸索不断提高的过程，我们将在实践教学中积累经验，调动学生学习的主动性和积极性，尽可能理论联系实际，最大程度地提升教学效果。
参考文献：
[1]刘吉勋.《土木工程制图》课程中学生识图能力的培养[J].中国校外教育,2009（2）.
[2]张圣麟.工程制图教学中学生识图与绘图能力的培养[J].科教纵横，2010（4）.
[3]张伟强.在制图教学中培养学生能力的认识与做法[J].中国职业技术教育,2005（13）.
[4]魏保立,王建声,苏晓慧.工程制图教学改革探析[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2008（7）.
（作者简介：曹敏（1983-），女，山西太谷人，河南财政税务高等专科学校工程经济系助教。）
“建筑工程制图与识图”是高职高专工程造价专业一门对后续主干课程影响很大的专业基础课程。该课程的教学目的是培养学生绘制和阅读工程图样的能力，并通过制图理论的学习和制图作业的实践，培养学生的空间想象能力和空间几何分析的能力、图解能力。立足于本校高职高专、文理兼收的特点，根据笔者近几年教学实际，从以下几方面进行教学探讨。
一、明确培养目标，确定教学内容
我校自2006年系部调整新设立工程造价专业以来，由于缺乏办学经验，以往的教学大纲没有体现出社会的需求以及对毕业生要求的变化。作为财经类的高职高专院校，对本校设立的工程造价专业应培养什么类型的人才这个方向性问题，没有进行全方位地考虑，观念仍停留在过去。传统制图教学是根据教学大纲制定课程培养目标、教学内容、学习要求等。因专业教学计划在制定时缺乏对职业岗位的考虑，最终导致根据专业教学计划制定的制图教学大纲与职业岗位标准脱节。缺乏对学生的实际动手能力、可持续性发展进步能力及竞争意识的培养，会使学生在毕业踏入社会时就输在了起跑线上。
专业教学计划与教学大纲应以职业能力培养为目标编制,不仅有知识点,还应有能力培养措施和训练任务。通过不同的训练任务来达到对不同能力的培养。《建筑工程制图与识图》包含制图与识图两大部分内容,在教学中应体现高职特色,对识图能力要求和制图能力要求应根据不同专业目标有所区别,采用对应的训练任务和方式。针对工程造价专业的学生要达到较强的识图能力和中等程度的制图能力。
二、培养学生的空间想象力
在现行“量价分离”清单式计算模式下，若想将各分部分项的工程量进行准确计算，工程造价专业的同学需具备一项基本技能：根据平面的建筑施工图在脑海中进行立体建模，将图纸上表达的二维的数据转换成为脑海中三维的立体图像。即是培养学生的空间想象能力。
（一）精讲“正投影原理”
制图课程中，学生空间思维的培养始于“正投影原理”的讲解，而工程造价专业学生所接触的建筑工程类图纸即是依据正投影原理绘制。所以课程开始之初，“正投影”作为课程学习中的难点与重点要进行详细讲解。
正投影，即是用若干个二维正投影图来表达三维空间形体。作为空间形体具有长、宽、高三个方向上的尺度，而二维图形却只能反映形体的两个方向上尺度。所以要了解该形体的空间形状和尺寸,就必须对几个二维正投影图进行综合分析与识读,其教学内容设计,也就要以此为目的来讲述。通过讲解正投影在生活中的具体应用，让学生理论联系实际更好地掌握“正投影”。
（二）多锻炼学生的空间想象能力
为了能够准确表达和阅读工程图样，必须弄懂点、直线和平面在正投影中的投影规律、投影特性及作图方法，因为点、直线和平面是构成形体最基本的几何要素。而对正投影原理的学习，重点在于多做相关练习帮助理论知识的理解。让学生经过由空间到平面,由平面到空间思维的反复训练,从而提高其空间想象能力。
指导学生课下注意多观察，多思考，发挥自身的想象能力，提高学生的空间想象能力。观察对象选择范围很广，身边的建筑、生活用品、各种设施设备等。注意观察时的要点：首先，要明确观察目的。例如：观察立体中点、线、面之间的联系或者立体到平面、平面到立体的转换。其次，要善于启发学生把观察与分析结合起来。要求学生边观察边分析，将观察到的具体实例与课堂上所学的抽象理论知识进行对比理解记忆。
（三）加强多媒体课件教学
多媒体课件教学，即通过大量的教学模型和多媒体课件，将难以用语言描述的教学内容用图形、动画、形体等进行表达，为学生提供了最直接的感性材料。通过把枯燥、抽象的理论知识融入具体的图例，使学生从中品尝到领悟的乐趣，从而产生学习的动力。对学生来说，这种由他们自身观察、分析、所获得的知识比教师硬塞的知识更加易于掌握，在实践中也能较快地从思维中提取出来，灵活运用。
三、强化学生的动手能力
《建筑工程制图与识图》课程是一门实践操作性很强的课程，仅依靠课堂的理论教学，不进行实际操作，这种学习过程对于提升学生的动手能力而言仍然不是非常有效的。实践教学环节对本课程来说是不可或缺的，固然需要理论的详细讲解，还需要留给学生动手学习的时间，学生必须在观察想象的基础上勤于动手，反复训练，才能熟练掌握绘图技能和识图方法，加深对理论知识的理解。
通常的做法是给每位学生提供整套的房屋施工图,授课教师再结合图纸带领学生识图与制图。针对高职类学生,建筑类型主要是选用居住建筑或公共建筑房屋施工图,结构形式主要选用砖混结构或框架结构。
（一）加强作业辅导和实践练习
作为工程造价专业的学生,耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，对后续专业课程的学习和毕业后的实际工作都有至关重要的作用。在制图实训教学环节中,发现学生对图纸的绘制不够重视,线型不准确、幅面不整洁、构图不均匀、字体不工整、细节不完善。而一幅高质量的图纸的绘制需要的不仅是耐得住性子的精雕细琢，还需要不厌其烦的严谨细致。因此,在作业辅导中,通过详细的评分准则的确定、国家标准规范制图重要性的强调，提升学生图面质量,杜绝不规范制图。
（二）抄图与识图相结合
画图是根据立体实物做出物体的三面投影图，而识图是根据平面投影图想象出实物的立体形状。前者是把三维立体转换成二维图形的过程，而后者是把二维图形还原为空间三维图形的过程，识图比画图需要更强的空间思维能力。鉴于高职学生的实际情况，需要在画图与识图两个环节之间加入“抄图”环节作为过渡。通过“抄图”达到对图纸的熟悉，之后通过“识图”弄明白图纸上每个符号与每个线条所代表的含义，最终学会“画图”。这不仅需要学生具备扎实的理论基础，还要有良好的空间想象能力。通过多观察身边的物体，多参考相关图样的形成过程，画图与识图相互结合，相互转换，从而提高自己的识图能力。
四、激发学生的潜能
在制图和识图的过程中还可以充分利用年轻人不服输的特性调动其学习的积极性。大一学生大都是处在17-20岁之间，这个年龄段充满活力，不服输，这个时候的他们已经不像小学、中学那样对教师充满崇拜，他们已经学会怀疑，已经开始对教师不服气，当然他们也喜欢对自己进行挑战。将这一心理与授课环节进行紧密联系，不断激发学生的各项潜能。
结束语
近几年来我们对《建筑工程制图与识图》课程的教学手段、教学方法及考核方式进行了一系列改革，取得了一定的成果，学生的识图和制图能力有了明显提高。工程制图的教学改革是一个长期摸索不断提高的过程，我们将在实践教学中积累经验，调动学生学习的主动性和积极性，尽可能理论联系实际，最大程度地提升教学效果。
参考文献：
[1]刘吉勋.《土木工程制图》课程中学生识图能力的培养[J].中国校外教育,2009（2）.
[2]张圣麟.工程制图教学中学生识图与绘图能力的培养[J].科教纵横，2010（4）.
[3]张伟强.在制图教学中培养学生能力的认识与做法[J].中国职业技术教育,2005（13）.
[4]魏保立,王建声,苏晓慧.工程制图教学改革探析[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2008（7）.
（作者简介：曹敏（1983-），女，山西太谷人，河南财政税务高等专科学校工程经济系助教。）