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学生的学习实质上就是原有认知结构不断地同化或顺应的能动过程，学生原有的认知结构，始终是关系迁移功能的一个关键的因素，为学习新的知识提供基础。建构主义教学的自我建构多凭借恰当形象的类比，把陌生的内容建构于熟知的事物之上。作为教师应引导学生勤于思考、善于比较、勇于探索和发现，在新旧知识之间架起一座“认知桥梁”，从而顺利实现迁移。