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摘 要：目前，在农村小学中，尤其是一些少数民族地区，语文教学的效果不够理想，既有学生方面的因素，也有教师方面的因素。要想实现课堂教学有效性的提高，就需要教师全面了解所有的学生，了解其实际情况，制定切实可行的教学策略。
关键词：农村;小学语文;低年级;教学方法
由于农村地区很多学生未能上过幼儿园，其知识基础较为薄弱，缺少学习的兴趣，这时教师就需要结合教学内容创设多样化的教学情境，灵活运用多媒体技术展开教学，营造轻松和谐的氛围，优化教学方法，完善评价体系，最终实现学生语文素养的稳步提高。
一、 农村小学低年级语文教学的现状
（一）学生的知识基础薄弱
目前，在很多的农村小学中，学生的家离学校较远，因而这些学生在步入小学阶段之前，并未上过幼儿园，不具备一定的知识储备，在学习新知识时就会遇到更多的问题。此外，很多农村学生始终在说方言或者说民族语言，这就使得学生在经过一段时间的学习后，仍旧无法标准地说汉语。
（二）缺少学习兴趣
如果学生能对学习充满兴趣，那么就会更加积极主动地去学习。但是从目前的教学情况来看，学生缺少学习的兴趣。小学低年级的学生年纪尚小，如果教师未能在第一时间吸引学生分散的注意力，采用单一、陈旧的教学模式，那么将无法实现课堂教学有效性的提高，也无法营造出轻松和谐的氛围，学生的学习兴趣无法被激活。
二、 农村小学低年级语文教学的方法
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
小学低年级的学生缺少充足的生活经验，难以在较短的时间内掌握语文知识。要想提高教学有效性，那么就需要教师注重语文知识与实际生活的融合，创设生活化的教学情境，让学生可以在情境中更好地掌握语文知识，让学生能真正感受到语文的魅力。目前，在小学语文教材中大多都是描述实际生活中的景色、情景的，针对此类文章，教师就可以灵活运用多媒体技术展开教学，将静态、文字的画面转变得更加生动和具体。在有声、动态画面以及音乐的影响下，学生能迅速进入学习状态，从中掌握更多的语文知识。
例如，在教学部编版一年级的《秋天》这一课时，教师就可以先利用多媒体技术给学生展示几张秋天的图片，播放多样化的视频，给予学生身临其境之感。农村学生的知识基础较为薄弱，尤其是一些少数民族地区，学生的汉语发言不够标准。在播放完这些图片和视频后，教师就需要给学生提供表达的平台和机会，引导学生用汉语说说自己在秋天看到的景色，发生的趣事等。在氛围的影响下，学生将会产生较强的表现欲望和表达欲望，会尽可能用汉语将自己的想法准确表达出来。
（二）優化教学方法，夯实知识基础
面对低年级的学生，教师必须要及时更新自己的教学理念，利用多种渠道了解和掌握有效、新颖的教学方法，让每一节语文课都能充满神秘感和新鲜感，带给学生多样化的学习体验，这样学生才能对语文知识的学习始终保持期待感，在上课时才会更加专注。例如，在进行生字词的复习时，教师就可以采用游戏教学法，先跟学生说：“同学们，咱们今天上课做一个有趣的小游戏吧。”低年级的学生盛行较为活泼，喜欢各种各样的游戏，在听到教师戳做游戏后，其注意力将会更加集中。教师可以在黑板上写下两个字，如“日”和“大”，然后告诉学生：“你们现在可否变个魔术呢？将黑板上这两个填上一笔，让它能成为一个新的字。”教师可以将学生分为几个小组，开展小组间的竞争，写字最多且正确率最高的小组将会获得一定的奖励。在完成一回合的比赛后，教师就可以改变黑板上的两个字，再次开展几轮游戏。当完成所有回合的比赛后，教师就需要为学生颁布奖励，增强学生学习的积极性和主动性，加深学生的印象，丰富学生的词汇量。
（三）优化评价方式，增强学生自信
在过去，教师通常都是利用考试了解学生的学习情况，同时做出相应的评价。而这样的评价方式较为单一，非常不利于学生的健康成长。在新时期，教师必须要及时更新和优化教学方法，从多种角度了解并评价学生。农村地区的学生，尤其是少数民族地区的学生，在汉语表达方面存在一定的问题，如果教师只是借助卷面上的成绩评价学生，那么将不利于学生的全面发展。因此，教师既要借助考试了解学生知识的掌握情况，还要通过口语测试了解学生的口语表达能力;教师还需要关注学生的学习过程，善于发现学生身上的闪光点，及时进行肯定和鼓励;教师不仅需要从自己的角度评价学生，还要引导学生学会自我评价，开展学生之间的相互评价，让学生能发现他人的优势，找到自己的不足之处，从而更好地改进和完善自己。例如，教师在日常教学中可以采用小红花制度，针对课上表现较为积极的学生，教师可以奖励学生一朵小红花;针对学习进步较大的学生，教师也可奖励学生一朵小红花。在一个月后，教师需要给获得小红花最多的学生颁布一定的奖励。学生要想获得这些奖励，就需要更加努力地学习。教师需要注重激励语言的运用，让学生能感受到来自教师的鼓舞与关注。
三、 结束语
总而言之，小学阶段的语文教学是至关重要的，需要教师在全面了解学生的基础上，不断优化和完善教学方法，根据学生的性格特点、发展规律灵活运用教学方法，如游戏教学法、情境教学法、多媒体技术等，夯实学生的知识基础，激活学生的学习欲望，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]岳小宝.农村小学低年级语文教学中学习兴趣的培养[J].学周刊，2019（22）：108.
[2]王晓燕.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].中国校外教育，2018（35）：55-56.
[3]朱抗美.农村小学低年级语文教学探究[J].课程教育研究，2018（30）：58-59.
关键词：农村;小学语文;低年级;教学方法
由于农村地区很多学生未能上过幼儿园，其知识基础较为薄弱，缺少学习的兴趣，这时教师就需要结合教学内容创设多样化的教学情境，灵活运用多媒体技术展开教学，营造轻松和谐的氛围，优化教学方法，完善评价体系，最终实现学生语文素养的稳步提高。
一、 农村小学低年级语文教学的现状
（一）学生的知识基础薄弱
目前，在很多的农村小学中，学生的家离学校较远，因而这些学生在步入小学阶段之前，并未上过幼儿园，不具备一定的知识储备，在学习新知识时就会遇到更多的问题。此外，很多农村学生始终在说方言或者说民族语言，这就使得学生在经过一段时间的学习后，仍旧无法标准地说汉语。
（二）缺少学习兴趣
如果学生能对学习充满兴趣，那么就会更加积极主动地去学习。但是从目前的教学情况来看，学生缺少学习的兴趣。小学低年级的学生年纪尚小，如果教师未能在第一时间吸引学生分散的注意力，采用单一、陈旧的教学模式，那么将无法实现课堂教学有效性的提高，也无法营造出轻松和谐的氛围，学生的学习兴趣无法被激活。
二、 农村小学低年级语文教学的方法
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
小学低年级的学生缺少充足的生活经验，难以在较短的时间内掌握语文知识。要想提高教学有效性，那么就需要教师注重语文知识与实际生活的融合，创设生活化的教学情境，让学生可以在情境中更好地掌握语文知识，让学生能真正感受到语文的魅力。目前，在小学语文教材中大多都是描述实际生活中的景色、情景的，针对此类文章，教师就可以灵活运用多媒体技术展开教学，将静态、文字的画面转变得更加生动和具体。在有声、动态画面以及音乐的影响下，学生能迅速进入学习状态，从中掌握更多的语文知识。
例如，在教学部编版一年级的《秋天》这一课时，教师就可以先利用多媒体技术给学生展示几张秋天的图片，播放多样化的视频，给予学生身临其境之感。农村学生的知识基础较为薄弱，尤其是一些少数民族地区，学生的汉语发言不够标准。在播放完这些图片和视频后，教师就需要给学生提供表达的平台和机会，引导学生用汉语说说自己在秋天看到的景色，发生的趣事等。在氛围的影响下，学生将会产生较强的表现欲望和表达欲望，会尽可能用汉语将自己的想法准确表达出来。
（二）優化教学方法，夯实知识基础
面对低年级的学生，教师必须要及时更新自己的教学理念，利用多种渠道了解和掌握有效、新颖的教学方法，让每一节语文课都能充满神秘感和新鲜感，带给学生多样化的学习体验，这样学生才能对语文知识的学习始终保持期待感，在上课时才会更加专注。例如，在进行生字词的复习时，教师就可以采用游戏教学法，先跟学生说：“同学们，咱们今天上课做一个有趣的小游戏吧。”低年级的学生盛行较为活泼，喜欢各种各样的游戏，在听到教师戳做游戏后，其注意力将会更加集中。教师可以在黑板上写下两个字，如“日”和“大”，然后告诉学生：“你们现在可否变个魔术呢？将黑板上这两个填上一笔，让它能成为一个新的字。”教师可以将学生分为几个小组，开展小组间的竞争，写字最多且正确率最高的小组将会获得一定的奖励。在完成一回合的比赛后，教师就可以改变黑板上的两个字，再次开展几轮游戏。当完成所有回合的比赛后，教师就需要为学生颁布奖励，增强学生学习的积极性和主动性，加深学生的印象，丰富学生的词汇量。
（三）优化评价方式，增强学生自信
在过去，教师通常都是利用考试了解学生的学习情况，同时做出相应的评价。而这样的评价方式较为单一，非常不利于学生的健康成长。在新时期，教师必须要及时更新和优化教学方法，从多种角度了解并评价学生。农村地区的学生，尤其是少数民族地区的学生，在汉语表达方面存在一定的问题，如果教师只是借助卷面上的成绩评价学生，那么将不利于学生的全面发展。因此，教师既要借助考试了解学生知识的掌握情况，还要通过口语测试了解学生的口语表达能力;教师还需要关注学生的学习过程，善于发现学生身上的闪光点，及时进行肯定和鼓励;教师不仅需要从自己的角度评价学生，还要引导学生学会自我评价，开展学生之间的相互评价，让学生能发现他人的优势，找到自己的不足之处，从而更好地改进和完善自己。例如，教师在日常教学中可以采用小红花制度，针对课上表现较为积极的学生，教师可以奖励学生一朵小红花;针对学习进步较大的学生，教师也可奖励学生一朵小红花。在一个月后，教师需要给获得小红花最多的学生颁布一定的奖励。学生要想获得这些奖励，就需要更加努力地学习。教师需要注重激励语言的运用，让学生能感受到来自教师的鼓舞与关注。
三、 结束语
总而言之，小学阶段的语文教学是至关重要的，需要教师在全面了解学生的基础上，不断优化和完善教学方法，根据学生的性格特点、发展规律灵活运用教学方法，如游戏教学法、情境教学法、多媒体技术等，夯实学生的知识基础，激活学生的学习欲望，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]岳小宝.农村小学低年级语文教学中学习兴趣的培养[J].学周刊，2019（22）：108.
[2]王晓燕.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].中国校外教育，2018（35）：55-56.
[3]朱抗美.农村小学低年级语文教学探究[J].课程教育研究，2018（30）：58-59.